【摘 要】在我国教育体制不断完善的过程中，农村教学点的设立有效地解决了偏远地区学生上学难的问题。但是在具体的教学、教研实践中，由于地理条件以及师资力量等多种因素的制约，农村教学点在教研方面存在着一系列的问题。因此这就需要“教学点数字教育资源全覆盖”项目的建设，使农村教学点的教研活动在信息技术的支持下得到有效的创新与完善，以此推进广大农村教育事业的发展。
【关键词】农村教学点;教研模式;信息技术支持
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）13-0115-02
Research on the Teaching and Research Mode of Rural Teaching Point Teachers Under the Support of Information Technology
（Xiaqu Primary School ， Dayang Town ， Zhangjiachuan County， Tianshui City， Gansu Province，China） MA Baozhen
【Abstract】In the process of continuous improvement of China's education system， the establishment of rural teaching points effectively solves the problem of students' difficulty in going to school in remote areas. But in the specific teaching and research practice， due to the geographical conditions and teachers and other factors， there are a series of problems in the teaching and research of rural teaching points. Therefore， it is necessary to construct the project of "full coverage of digital education resources of teaching points"， so that the teaching and research activities of rural teaching points can be effectively innovated and improved with the support of information technology， so as to promote the development of rural education.
【Keywords】Rural teaching sites; Teaching and research mode; Information technology support
在我國广大的农村地区，一部分地区地处偏远、人口稀少，不具备学校建立的条件。为有效地解决当地孩子上学难的问题，国家在这部分偏远地区设置了小规模的不完全学校——农村教学点，农村教学点的设置在义务教育普及以及农村地区教育事业发展方面发挥着非常重要的意义与作用。但是由于农村教学点地处偏僻、信息闭塞、师资力量薄弱，教师在进行教研的过程中，常常会遇到一系列的问题与困难。因此，需要教育部门积极地进行“教学点数字教育资源全覆盖”项目的推进，并通过相关教研培训活动的开展，使教学点的教师通过现代信息技术手段的运用，进行先进教学理念、丰富教学资源的学习与利用，实现教师教研水平及能力的提升，促进农村教育事业的有效发展。
一、农村教学点教师教研过程中存在的问题
（一）地理条件制约了教研水平的提升
农村教学点一般都是设置在较为偏远的农村地区，这些地区大多交通不便，不便于教师参与教研培训，长此以往势必会影响教师参与培训活动的积极性。而教学点的教师在缺乏交流的情况下，很难有效地实现教研活动的开展，从而影响了农村教学点教师教研水平的提升。
（二）师资条件造成了教研过程中的困难
农村教学点作为小规模的不完全学校，办学条件差、教师的师资力量相对薄弱、学科专业知识的水平也相对较低，导致同学科的教师无法进行教研活动的组织与开展。同时农村教学点的教师老龄化较为严重，教学经验虽然丰富，但是进行教研的意识与能力普遍偏低，造成了农村教学点教研过程中诸多的问题与困难。
（三）信息的闭塞导致教研模式的不科学性
农村教学点由于地理位置的制约，通讯与交通都不太便利，教师在进行教研的过程中，由于接受不到先进的教学理念和外界先进的教研经验，只能结合当地的情况，进行“闭门造车”式的教研活动，严重影响了科学教研模式的构建和教研活动水平的提升。
二、信息技术支持下农村教学点教师教研模式的完善策略
随着现代信息技术和网络技术的广泛运用，我国的教育部门对教育信息化建设的重视与投资力度都得到了极大的提升，尤其是“教学点数字教育资源全覆盖”项目的建设，更是为我国边远地区教育事业的发展提供了现代信息技术的支持，使农村教学点的教师通过现代信息技术的运用，更加方便、快捷地与外界进行了教研方面的交流，也获取到了更为先进、丰富的教学资源，有效促进了农村教学点教师教研模式的创新与完善。
（一）积极促进了教师网络教研理念的树立
教研理念的转变与实施，是促进教研水平提升的重要方式。而在农村教学点的教研活动中，教师受到传统教研模式的影响根深蒂固，教研意識薄弱，不利于农村教学点教研模式的创新与完善。因此，需要教师顺应教育信息化建设的趋势，积极地进行网络教研理念的转变与树立，并在先进教研理念的指引下，积极地进行教研活动的开展。首先，教师应积极地进行网络教研意识的树立。农村教学点的教师教龄偏大，对于新鲜事物的接受能力较差，而且教师受到自身信息素养的限制，很少有机会接触电脑，这导致教师的网络教研意识薄弱。因此，教师应有意识地通过信息技术的运用，进行教学资源的分享与交流，在自身信息素养逐渐得到提升的同时，实现教师网络教研意识的增强。其次，农村教学点的教师还应积极地进行网络教研活动的参与。在农村教学点，教师进行网络教研的过程中，中心校网络平台的建设是非常必要的。因此，教师应根据中心校的领导，积极地通过网络平台，接受专家学者的专业化指导，获取优秀教学案例、教学设计，同时与其他优秀学校中的同学科教师共同进行教研活动，达到促进农村教学点教师教研水平提升的目的。
（二）有效强化了农村教学点教师的专业化发展
在农村教学点教师教研的过程中，教师自身的专业知识水平、教研能力都直接影响教研模式优化与完善的效果。因此，教师应通过信息技术的支持，更加有效地进行自身专业素养的提升，在实现教师专业化发展的基础上，促进教师教研水平的提升和教研模式的优化。首先，通过信息技术的支持，强化教师的学习反思能力，提升教研水平与教学水平。农村教学点的教师通过参与网络教研活动，更加清晰地认识到自身在教学教研方面与他人的差距，从而反思自己日常的教研行为，能有效促进了教师教研水平的提升。其次，还应加强对农村教学点教师的专业化培训。教师参与专业化培训是快速提升自身专业化发展的重要方式，因此相关的教育部门应通过多样化的方式来加强对农村教学点教师的专业化培训。如，教育部门可以指派专人进校指导，也可以通过临县合并培训、集中培训或半集中培训的方式，来增加教师参与培训的机会，实现教师专业技能的提升和专业知识体系的构建。
（三）通过网络学习共同体的构建，实现教研模式的完善
在网络教研活动开展的过程中，网络学习共同体的构建是促进教研模式优化与完善的重要举措。因此，农村教学点的教师应积极地参与网络学习共同体以及多样化教研交流活动。通过多类型教研交流活动的开展，能使农村教学点的教师获得更为专业、更为主题化的教研引导，从而有助于教师教研水平的提升。
（四）加强农村教学点教研制度的建设
“没有规矩不成方圆”，在对农村教学点教研模式进行优化与完善的过程中，教研制度的建设发挥着不可忽视的作用。因此，农村教学点的教师在信息技术的支持下，应积极地进行教研制度的建设。通过现代通信技术、交流技术的运用，及时帮助农村教学点教师解决教研活动中的问题与困难，实现农村教学点教研模式的有效优化与完善。
三、结语
综上所述，现代信息技术的发展与运用，极大促进了我国教育事业的发展。因此，教育部门应积极地进行我国教育事业的现代化建设，通过“教学点数字教育资源全覆盖”项目的推进，实现我国偏远地区农村教学点教学技术以及教学资源的完善，解决农村教学点教师在教研过程中的问题与困难，促进教学点教研模式的创新与完善，为我国农村教育事业的发展奠定坚实的基础。
注：本文为甘肃省天水市“十三五”规划教育科研课题“农村教学点如何有效开展教研活动的研究”（课题立项号：TS[2019]LX302）的研究成果。
参考文献：
[1]郭绍青，权国龙，赵健. 促进教师网络环境下有效学习的研究[J].中国远程教育，2010（10）.
[2]郭绍青，金彦红.网络支持的教师校际协同教学研究[J].现代远程教育研究，2011（01）.
作者简介：马宝珍（1982.07-），男，回族，甘肃张家川，本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文（部编人教版）。
（责编 侯 芳）
