常永胜
【摘 要】教具作为教学工具的一部分，对于基础教育的教学有着举足轻重的作用。特别是对于需要运用到空间知识的学科教学，需要运用到教具和教学的配合运用。自制教具可以更好地适应教师自身的教学方式，同时可以更好地配合教师不同的讲课方式。同时，自制的地理教具可以更好地符合教学理念，也提升了教师教学能力水平，也可以促进各个新型地理教具的应用。
【关键词】初中地理;自制教具;设置优化运用
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）13-0175-02
Design Optimization and Application Analysis of Geography Homemade Teaching Aids in Junior Middle School
（Qingquan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） CHANG YongSheng
【Abstract】Teaching AIDS， as a part of teaching tools， play a decisive role in the teaching of basic education. Especially for the subject teaching that needs to be applied to spatial knowledge， it needs to be applied to the cooperation of teaching AIDS and teaching.Homemade teaching AIDS can better adapt to the teacher's own teaching methods， and can better cooperate with the teacher's different teaching methods. At the same time， homemade geography teaching AIDS can better conform to the teaching philosophy， improve the level of teachers' teaching ability， and promote the application of various new geography teaching AIDS.
【Keywords】Junior high school geography; Self-made teaching AIDS; Set and optimize operation
对于初中地理教学来说，教具是教学的重要工具之一，是教师教学的重要手段。同时，初中地理教学作为一门较为抽象的学科，需要学生掌握各种基本的地理能力。地理学科具有许多抽象性十分强的理论知识，初中学生在学习的时候具有一定的难度，因此教师可以利用自制教具进行具体教学。对于自制教具的设计和优化教师需要有一定的考量，做出真正适合教学的教具。
一、地理教具在初中地理教学的运用
在初中地理课堂中，教师利用教具除了可以更好地展现地理知识，丰富地理教学形式，还能进一步提升教学效率。以往需要通过一节课时间讲述的地理知识点，也许一个地球仪的展现就可以快速地告诉学生各个地图板块的位置。地理教具可以是单一知识点的具体展现，也可以是知识点的集合。對于教师来说，教师结合教具可以展开讲解知识点，同时也可以连接各个地理知识点，通过多个教具总体展现，可以将有效的知识传递给学生，更好地吸引学生的注意力。就学生学习而言，地理教具可以传递给学生更丰富的知识，同时可以让学生全面地接受学习知识。对于教具来说，不仅可以直观全面地执行教师讲解的理论的知识点，还可以引导学生进行自主研制教具活动，以及主动地参与地理学习。教师还可设定具体教学情景，在教学中学生可以将地理知识和现实的经验结合在一起，提升地理知识运用的能力。
二、初中地理教具设置优化及运用策略
（一）自制“半球仪”的应用
教师在引导学生学习《地壳形态》相关的地理知识点的时候，其中包含了有关地质构造、地壳运动、地壳形态等很多方面的知识点，以及很多看不到的地理现象。对于学生来说，地震是常见的地理现象，但是板块运动以及火山喷发等现象都没办法直观地看出来。因此，教师可以指导学生制作一个地球内部形态都完整的地球仪，再把地球仪分为半球仪，通过半球仪可以更直观地让学生了解地球内部的形态以及地壳形态。特别是对于地球整体的组成部分，半球仪可以更好地展现完整的地质组成面貌。在制作地球仪的时候，半球仪或是四分之一球组成的地球仪可以展现完整的地球仪形态，具体板块球仪可以更好地实现各个小组的具体学习。分开的球仪不再是只能在讲台上讲述的教具了，可以分成各个部分给不同小组进行观察，这在提升了课堂效率的同时，照顾到了更多的学生的实际需求。
（二）地理地貌模型的应用
在中国自然地理地貌的学习中，有许多难以观赏的自然地貌。在学习等高线地图或是自然地理地形图的时候，许多学生观赏平面图的时候，都无法直观地了解到各个地形的直观面貌。这时教师可以直接运用具体地形的地貌模型，给学生展现直观的地貌形态，例如山顶、盆地、山谷、断崖等，等高线图中的常用地貌。教师在教学的时候可以利用泥土或是橡皮泥自制教具，在制作的时候可以开展分组自制教具模式，让学生自己动手制作地形教具，在许多难以体现的平原、高原等起伏较小的地形中，可以把各个制作好的地形拼凑在一起实现各个不同地貌的模型应用。在制作完成后各个小组可以派出代表，把各组不同的教具进行交流比较，实现学生对于各个地貌的认识。
（三）地理各个图标的运用
除了自制立体教具之外，绘制的平面的图表也是自制教具之一。在地理传统学习中，各个图表的绘画已经普及，除了立体的图形可以实现为教具之外，平面的图形也能绘制成为自制教具。在进行绘画的时候需要有准确的测量以及充足的准备，教师可以准备相关不同的线条来进行不同图形的绘画。例如，蓝色可以是降水量，红色是气温线。更符合对于气温降水图的描绘，在绘图的时候要注重整体画面的美观和丰富。同时，教师需要将各种方法传授给学生，让学生学习自己绘制平面图表，并在绘画的时候了解到不同区域的气温和降水的特点。结合整个地图的气候特点的研究，通过自己绘图的绘画之后，以及各个地理教具的运用，学生可以更好地掌握所学习的内容。
三、初中地理学科教学中自制教学的设计
初中地理教学中，教具的运用是多样化的，特别是对于自制教具的设计优化。相对于在原有的地理教具基础上的创新，以及新时代课标改革的标准，地理学科教具已经需要进行符合时代要求的更新。在设置地理教具的过程中，一方面可以提升教师对于教学内容教学能力的提升，同时符合时代要求的教具可以更好地促进时代教学目标的推进，可以提升学生的学习兴趣和学习主动性，也可以有效防止学生因对地理总框架不了解，导致前期困难内容学不好丧失后期学习的兴趣，丧失学习主动性。此外，自制教学设计课题可以以地理自制道具为主。为防止学生对于自制教学教具的不理解，以及对于教师教学目标的不理解，可以让学生参与制作教具。对于学生来说，自制教具是集合教师学生的集体智慧，在教学氛围中创造优质的课堂教学氛围，能提升学生对于课堂的兴趣。同时，教师在讲解不同内容的时候可以根据教学内容分布不同的教具应用，这是教师对于不同教具的研究，也是对于不同教学内容的设计与优化。对于不同的内容的设计，教师可以培养学生对各方面知识点的兴趣，通过抓住重点内容的教学，培养学生对于各个地理知识的掌握以及运用。教师在自制教学设计的时候最需要注重的就是教具的分配，特别是特殊教具的运用需要注重安全，各个地形地貌等教具的运用、学生运用时的安排以及运用时的讲解，都需要教师进行设计，并确保教具使用的安全性。其中不同教具的学习时间，以及讲解方式教师都需要进行提前设计，对于不同教具的安排，教师也应做到心中有数。在制作教具以及对于不同教具认识的时候，教师可以开展相关的小组观赏交流课堂活动，让学生能够直观地认识到不同小组以及同组同学的知识掌握差距，以及对于不同知识的兴趣程度。教师应当及时作出不同设计计划的安排，以及不同的计划的不同设計。
四、结语
综上，初中地理教学对于教师来说是需要与时俱进的教学理念，新时代对于学生能力的培养，以及对于学生对教学知识的不同掌握都有着既定的要求。对于学生来说掌握不同的学科知识是极为重要的，特别是对于初中学生的地理学习来说，教具是十分重要的，在自制教具的时候学生可以更好地观赏地形以及学会绘画各类地图，从而有效加深地理知识。初中地理教学教具在教学中占据着重要的地位，是教师教学的重要工具，能引导学生实现更好的教学，是实现地理教育和课堂教学的有机结合。全面实现教师和学生自主设计的教具与课堂的配合，能有效实现课堂的优质教学。
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（责编 杨 菲）
