马天瑞
良好的学习习惯，不是天然形成的，更不能上学后才开始重视，应该早在幼儿时期就逐步培养和养成。
很多小学低年级教师都会有这样的感受，现在的学生普遍比较聪明活泼，但同时个性也很强，经常出现学生不服从教师管教、当众顶撞教师、在课堂上哗众取宠等现象，让小学一二年级的教师感到很头疼。面对教师的投诉，许多家长会说，孩子年纪小不懂事，等到了高年级，有了学习的紧迫感和危机感，这些小毛病自然会有所改善，甚至完全消失。可直到家长重视时才发现，孩子的不良学习习惯早已养成，积习难改，甚至出现性格和行为上的偏差。这个时候才开始检讨和反思，悔之晚矣。
其实，良好的学习习惯，不是天然形成的，更不能上学后才开始重视，应该早在幼儿时期就逐步培养和养成。由此可见，这绝非一日之功，而是需要幼儿园教师在课堂上有意识地予以纠正，家长在日常生活中对孩子的不良习惯加以教育，共同为孩子养成良好的学习习惯打下牢固的基础。
【教师篇】
遵守活动规则是基础
小学一年级的学生上课吃零食、随口乱接老师话茬儿、上课时想上厕所站起来就走……学生出现这些行为，往往是因为幼儿时期养成的不良习惯没被教师及时纠正，导致上了小学后刹不住车，变本加厉。
没有规矩不成方圆。遵守活动规则是养成良好学习习惯的基础，幼儿园教师应该在室内室外进行活动时为幼儿制定规则，让幼儿知道课堂活动必须严肃认真地对待，在老师讲故事时不插嘴，认真听老师讲，不随意走动，在区域活动时要遵守区域活动规则，洗手、喝水时要排队等。因为幼儿的年龄小、自控力差，当出现不遵守规则的行为时，教师应该在第一时间予以纠正。引导幼儿知道为什么要遵守活动规则，认识到自己的错误，为以后的学习和生活打下良好的基础。
特别是在幼儿第一次出现违反活动纪律的行为时，教师必须及时发现、及时纠正。教师可以直接告诉幼儿怎么做才是对的，也可以让其他幼儿做出示范，把幼儿的错误消灭在萌芽状态，不让其抱有“老师没说我，我以后还可以这样做”的侥幸心理。
举手回答问题是保障
养成良好的学习习惯，需要学生在学习中勤于思考、多动脑筋，凡事多问一个“为什么”，但这并不是每个孩子生下来就会的，需要多加锻炼和培养。
面对老师的课堂提问，不同的学生会有不同的反应。有的学生遇到自己會的知识，急于表现，还没等老师点名，就大声说出答案，甚至站起来抢答。这样看似表现积极，其实是以自我为中心的表现，不仅严重破坏了课堂纪律，而且剥夺了其他学生发言的机会，也让教师的课堂教学陷入被动。
面对这种情况，幼儿园教师不能视而不见、听而不闻，也不能对幼儿的抢答全盘否定，而应该在先充分肯定幼儿思维活跃、反应迅速后，告诉幼儿，课堂不是只有一个人，提问题也不是只针对一个人。告诉幼儿要本着尊重老师、尊重其他小朋友的原则，举手回答问题要等老师点名后，再站起来回答。这样不仅是有礼貌、懂规矩的表现，而且在老师的允许、其他小朋友的注视下站起来大声回答问题，会更加受到注目，也会起到榜样作用。
学会用笔记录是关键
很多学生到了小学三四年级，都无法记清楚老师留的作业，不是晚上写作业时急急忙忙打电话问同学，就是让家长打电话问老师。
幼儿园教师应该让幼儿了解一些基本的记录方法，让幼儿把老师安排的任务画下来，或者用幼儿自己能理解的符号记下来。因为年龄小，教师可以在家长群里将安排的任务发布出来，便于家长监督、落实;在日常活动中做记录，如把自然角中动植物的生长过程观察记录下来，把对活动规则的理解和一些建议记录下来，科学活动中让幼儿把观察到的现象进行记录。尊重幼儿的记录方式，鼓励幼儿把自己看到的和想到的通过自己喜欢的方式记录下来，同时鼓励幼儿把自己记录的内容与大家分享交流，学习同伴的记录方式和技巧，不断提高自己的记录水平。
好记性不如烂笔头。记录是促进幼儿学习和发展的一种行之有效的方式。让孩子在幼儿园时期就学会记录老师提的要求和留的作业，不仅可以从小锻炼孩子的记忆力、理解能力，也为日后孩子记课堂笔记、列提纲、总结知识重点等打下坚实的基础。
【家长篇】
专注力不可或缺
很多上小学的孩子在课堂上总是坐不住，不停地东张西望，心不在焉，做作业的时候一会儿去厕所，一会儿摸摸这弄弄那。孩子缺乏专注力，说明家长在孩子幼儿时期缺乏必要的引导和管教。长此以往，不仅不利于学习习惯的养成，说不定还会影响孩子的一生。
千万不要让手机、iPad、电脑等成为孩子的大玩具，特别是在孩子吃饭时、学习时、睡觉前，一定不要让孩子沉迷于上述电子产品。即使正常使用，也应严格控制使用时间及次数，从每天的每一件日常小事做起，培养孩子做事专心致志的习惯。
在孩子学习、做作业时，家长不能旁若无人地玩游戏、看影视剧、听音乐等，应该安静地做自己的事，或者看书看报、练习书法等。当孩子看到家长聚精会神地忙碌着，便会有样学样，变得更加认真专注。
自理能力是辅助
有的家长从小就为孩子包办代替，帮孩子穿衣服、系鞋带、背书包。孩子上了小学后，家长为孩子整理书包、收拾房间，甚至去教室帮孩子打扫卫生。这样使孩子变得肩不能扛、手不能提，完全丧失了自理能力。直到长大后，孩子因能力差频遭同学耻笑，家长还觉得自理能力和学习习惯是八竿子打不着的事，只要学习成绩好，自理能力根本就不叫事儿。
其实，自理能力对于良好学习习惯的养成具有辅助作用。无法为自己整理出干净整洁环境的孩子，书桌上堆满乱七八糟的杂物，根本无法专心学习;大事小情都靠家长代劳的孩子，连写作业也必须家长帮忙才能完成;不会合理规划自己的学习和休闲时间的孩子，学习效率自然很低……
锻炼自理能力往小处说，是穿好衣服叠好被子，是学会干家务活，是拥有独立出行的能力;往大处说，是向生活学习、在生活中学习。从小锻炼孩子的自理能力，能让孩子在生活中学会自治，在学习中保持自制，为养成良好学习习惯助力。
成功的学校教育和家庭教育都离不开对孩子学习习惯的培养。幼小衔接阶段正是为孩子培养学习习惯打基础的关键时期，幼儿园教师和家长要在幼儿园和家庭两个不同的教育环境下，对孩子出现的不良习惯逐一纠正。与此同时，要想让孩子养成良好的学习习惯，需要幼儿园教师和家长不断引导、反复训练、巩固加强，从而让孩子受益终身。
（作者系甘肃省山丹县清泉幼儿园教师）
（责编 宋行军）
