朱凯萍
摘要：民间体育游戏作为游戏的一种，它具有较强的实用性和娱乐性，因此流传甚广并深受幼儿喜爱。但民间体育游戏中的很多内容以及形式并不十分符合幼儿的认知，明显脱离幼儿的生活实践。因此，教师可以巧妙地挖掘绘本中的游戏元素，充分利用民间体育游戏，营造科学的游戏情境，不断提升绘本阅读教学的趣味性。
关键词：绘本阅读;民间体育游戏;翻新策略
民间体育游戏活动是民间传统文化的重要组成部分，来源于人们的生产、生活，但随着时代的变迁，其中的某些元素已不适合现代社会生活，因而不容易被孩子接受。而从绘本阅读中走出来的体育游戏更有情境性，更能得到幼儿内心深处的喜欢。教师在绘本阅读教学中，通过挖掘绘本中的游戏元素，对民间体育游戏进行翻新设计，既能够充分焕发民间游戏的生命力，同时也能够拓展游戏内容，在很大程度上激发幼儿阅读的兴趣。
一、巧用游戏形式，激发幼儿兴趣
在民间体育游戏的翻新运用中，教师应该精准把握游戏的教育性以及娱乐性的关系。若游戏内容过于娱乐，则无法达到教育的目的。相反，若游戏内容偏向于教育，则又很难激发幼儿的参与积极性。因此，在翻新运用的过程中，教师应该充分结合绘本阅读的教学目的以及幼儿的认知兴趣，以寓教于乐为目的，引导幼儿在参与民间体育游戏的过程中感受到快乐，收获进步与提升。在绘本阅读的开展过程中，游戏教学是非常重要的形式。如：绘本活动《喂，风筝》中，为了加深幼儿对绘本的理解，我们可以延伸出“放风筝”的民间游戏，开展“看谁飞得高”“风筝聚会”等游戏，除此之外，教师还可以引导幼儿认识风筝的种类，让幼儿自己动手制作小型风筝、特型风筝等等。这种寓教于乐的教学方式，不仅能激发幼儿的认知兴趣，还能调动幼儿参与阅读活动的积极性。
二、创设游戏情境，提升教育价值
适宜的情境能激发幼儿投入阅读的内在兴趣，有效调动幼儿参加民间体育游戏的积极性和主动性。因此，在绘本阅读的过程中，教师要结合幼儿的年龄特点与教育目标创设游戏情境，激发幼儿参加民间体育游戏的兴趣。
例如，孩子们对绘本《糊涂熊划不快》中的划船产生了极大的兴趣，而现实中的划船游戏离幼儿生活较远，我们不可能真正地让幼儿去划船，但是又要让孩子体验其中的乐趣，我们则对游戏进行了翻新设计，改变游戏的形式，选择适合幼儿玩的游戏材料，也可以让幼儿参与到翻新游戏的过程中，以此更好地提升幼儿的参与兴趣。我们设计了小组划船比赛，让幼儿分小组游戏，用长布条当船，通过游戏，幼儿不仅感受到划船了的乐趣，还从中体验到了团结协作的重要性和与人合作的技巧。由此可见，通过翻新设计的游戏情境新颖、富有创造力，才能让幼儿在参与的过程中，引发探索欲望，发挥游戏情境的效果，进一步推进游戏的教育价值。
三、增加游戏内容，提高教育性
在绘本阅读的教学过程中，民间体育游戏的应用具有非常重要的现实作用。但若直接采用民间体育游戏，可能就会有过难或过易等问题，不利于绘本教学活动的开展，也不符合幼儿的年龄特点。因此，在实践过程中，教师可以有效增加游戏的内容，继而充分提升游戏的教育性和游戏的竞争性。如在民间体育游戏的应用过程中，教师可以结合绘本阅读教学内容以及幼儿的认知特点，巧妙增加游戏的环节，或者提升游戏的竞争性，将课程内容与民间体育游戏进行巧妙融合。《花格子大象》是幼儿非常喜欢的绘本故事，绘本中，艾玛是一只色彩斑澜的花格子大象，他喜欢讲笑话，是大家的开心果，给人们带了欢乐，而我们可以将它身上的的花格子图案变身为“房子”，与幼儿一起玩跳房子的游戏。“跳房子”是一个非常趣味性的民间体育游戏，幼儿的参与积极性也比较高。但“跳房子”的游戏流程以及游戏环节等都相对比较简单，若教师直接进行套用，则很难提升教育的针对性，教师可以结合课程需求，适当增加“跳房子”的游戏难度。教师可以主动进行游戏翻新设计，也可以将游戏翻新设计的权力交给广大幼儿，充分激发幼儿的主观能动性。比如，教师可以设计这样的绘本阅读教学方案，教师先为幼儿展示真实的“跳房子”内容，鼓励幼儿通过增加格子的方式进行翻新设计。可能有的幼儿会通过格子来增加“跳房子”的长度，可能有的幼儿会通过格子来拓展“跳房子”的宽度。当幼儿提出自己的想法后，教师予以引导，鼓励幼儿通過创新跳跃的方式进行变革。如在“跳房子”的过程中，可以采用隔格跳、交叉跳、单脚跳、双脚跳，有踢跳、夹跳等。通过这样的翻新设计，广大幼儿在花样跳房子中能够找到自信，找到快乐。
四、利用生活用品，创新游戏方式
在幼儿绘本阅读的教学过程中，民间体育游戏可以说是非常重要的素材源泉了。部分民间体育游戏对于游戏设备的要求比较高，当然它们的整体难度也偏大。为实现对民间体育游戏的翻新设计，为更好地利用民间体育游戏，教师可以鼓励幼儿积极开动脑筋，尝试采用生活中常见的物品，尤其是废旧物品等代替民间体育游戏中的设备。如：绘本故事《踩高跷的人》，幼儿对绘本中的高跷产生了极大的兴趣，他们觉得能让人变高的高跷真神奇呀，而他们却从未踩过高跷，怎样来满足幼儿想要体验踩高跷的这种愿望呢？“踩高跷”是传统大型的民间体育游戏，但现实中的这类游戏不仅具有较大的技术难度，也具备较大的危险性，并不适合幼儿玩耍。同时，“踩高跷”的民间体育游戏已经并不常见。在绘本阅读的过程中，教师发现了幼儿的兴趣点，于是与幼儿展开了一系列的讨论，用什么材料可以来制作又安全又能玩起来的高跷呢？教师引导幼儿采用生活废旧物品来代替高跷，鼓励幼儿收集家中的硬质易拉罐，类似于红牛罐等相对比较硬的材料。教师组织幼儿制作简易的高跷，在易拉罐的两端系上绳子来制作高跷。当游戏设备制作完成后，教师要在保障幼儿安全的前提下开展“踩高跷”竞走比赛。这样既能够降低游戏的难度，也能够充分结合幼儿的生活实践，提高幼儿的动手能力和游戏兴趣，一举多得。
五、把握幼儿认知差异，积极运用分层翻新
在幼儿绘本阅读教学中，民间体育游戏为绘本阅读创设了丰富的游戏内容，若教师在翻新运用的过程中，不注重把握幼儿的认知差异，不注重结合不同性别幼儿的认知特点等，势必难以提升游戏教学的整体成效与质量。因此，在民间体育游戏的翻新运用过程中，教师应勤于观察、积极发现，充分了解幼儿的发展水平，正确把握幼儿的认知差异，在游戏中大胆探索适合幼儿发展的指导方法，采用分层教学的原则，对民间体育游戏进行分层翻新。所谓分层翻新，就是可以将某一民间体育游戏划分为不同层次的游戏内容，通过把握游戏的难易程度，巧妙创设多样化的、难易程度不等的游戏情境，确保不同能力的幼儿都能够得到提升和发展。
例如，在绘本故事《挤呀挤》中，幼儿对绘本里的游戏情节非常喜欢，但是这个绘本的内容较简单，适合小班幼儿。我们就可以结合民间游戏：“挤油”，考虑到小班幼儿年龄小，可以在一些比较安全的地方玩游戏，如：垫子上、彩虹伞等。而中大班的幼儿年龄大，能力也更强，我们可以通过改变游戏的玩法，提高游戏的难度来激发幼儿玩游戏的兴趣，如中班幼儿可玩抢椅子的游戏，大班幼儿则可以采用“撕名牌”，或者“斗鸡”等方式进行。
总之，在民间游戏的翻新过程中，教师应采用科学的翻新设计方法，秉持“去粗取精”的原则科学运用民间体育游戏，引导幼儿积极参与其中。幼儿才是绘本阅读的主体，只有充分调动他们的主观能动性，充分激发他们的参与积极性，才能够更好地提升绘本阅读教学的质量。
六、结语
在幼儿园教育实践中，绘本阅读是非常重要的教育形式。在绘本阅读教学过程中，为充分拓展游戏内容，不断提升幼儿的认知水平，全面促进幼儿的成长与发展，教师应该积极翻新民间体育游戏。
参考文献：
[1]李丽英.对传承幼儿民间体育游戏的思与行[J].生活教育，2015（8）.
[2]丁贞妮.关于民间体育游戏在幼儿园中的开展[J].读与写（教育教学刊），2016（5）.
（责编 杨 菲）
