唐静
摘要：在现代信息化飞速发展的背景下，在幼儿园教育中应用网络教育资源对于学前教育有极大的帮助。并且从生命教育的视角入手来研究幼儿园网络教育资源构建能够帮助幼儿教师更加科学合理地展开对幼儿的教育，使幼儿的身心得到全面健康的发展。基于此，本文首先分析了生命教育视角下的幼儿园网络教育，再分析了幼儿园网络教育数字化课程资源，最后分析了幼儿园网络教育数字化教研资源，以供相关人士交流参考。
关键词：幼儿园教育;生命教育;网络教育资源
幼儿阶段的教育对于孩子的健康成长有着举足轻重的作用，利用当前不断发展的先进的信息化技术，从生命教育的视角展开对幼儿的网络教育，尊重幼儿的生长发育规律，将生命教育作为开展幼儿网络教育的指导理念，帮助幼儿更好地提升其生命的质量，促进幼儿的全面健康发展。
一、生命教育视角下的幼儿园网络教育
生命教育是相对于当前教育忽略对于生命个体的观念与行为而言的，生命教育观念主张尊重生命特性的教育，在教育之中要突出生命的主体，给予生命成长的主动自主的权力。因此在生命教育视角之下的幼儿园网络教育，需要体现生命教育的特点。
所有人生命存在的意义都需要由生活来体现，生活也正是人们生命的基础状态，而生活，也自然是教育的初始，那么在幼儿园开展网络教育，就需要关注生活的本质，让教育回歸到幼儿生活之中。让幼儿在网络资源的教育引导下，走向现实生活中去，利用网络教育资源来让幼儿体验到还未全面认知的世界，让学生在网络资源教育的学习之后，能够在现实生活中真真切切感受到生命的价值与活力。让网络教育能够与现实生活结合起来，才能够真正使幼儿网络教育发挥其真正的价值，这也是提升学前教育的有效途径之一。
在生命教育中让幼儿感受到生命的可贵之处，并利用网络教育资源深化教育，给幼儿以及教师提供更多的教学资源和有效的课程学习。
二、幼儿园网络教育数字化课程资源
在幼儿网络教育之中，数字化资源能够最大化地构建动态的园本课程，教师利用丰富的数字化资源引起幼儿兴趣，逐步引导幼儿能够深入网络教学之中。
（一）建立丰富的自身网络资源
在幼儿园多年的教学之中，可以将教学活动中积累的丰富多彩的教学活动以及图片或者音视频资料等资源整合到幼儿园自身的资源库中，可以以班级为单位进行整理记录，这些资源都是幼儿成长的印记，这里面也有家长参与的身影，可以成为幼儿与家长共同的美好记忆，而这也是教师汲取经验、反思教学的有效资源。在幼儿园的活动中，教师可以以文字的形式记录下活动的计划方案以及反思等，并且结合活动当时的视频以及拍摄的照片。将这些资源都收录进幼儿园课程资源库中，不断完善幼儿园的课程资源库，给以后的教学提供可借鉴的经验。
（二）收集整合外部资源
在当前网络时代之中，信息资源的流动变得越来越多、越来越便捷，在网络上寻找需要的资源变得更加简单。因此在充分整理幼儿园自身的资源基础上，再优化整合外部的教学资源，是丰富和完善幼儿园课程教学资源的最佳方式。教育部曾组织了“幼儿园课程数字化资源库研究”的课题，在课堂的研究中，能够更加全面地了解到利用网络资源给数字化资源库的建设带来的优势。
比如在网络上的教学课件《与汽车一起工作的人》就利用动画的方式讲述了在汽车旅行之中发生的趣事，通过这个课件，幼儿可以了解到在乘车出去游玩的过程之中，如果遇到问题可以怎么求助，了解到汽车的加油以及停车等相关问题，了解一些修车的简易步骤和相应的安全标志。并且在网络上的资源库之中，教师可以搜集整理与交通和汽车有关的照片和声音等。为幼儿展示各种车辆的照片以及交通标识的照片，可以有人们使用交通工具的照片，利用网络上这些丰富的课程教学资源能够更加贴切地让幼儿感知到生活中的事物，帮助幼儿园开展各类主题活动。
三、幼儿网络教育数字化教研资源
建立和完善数字化教研资源库，是帮助教师提升教学管理水平以及研究的有效方式，能够帮助教师进行一些非常具有现实意义的研究，解决许多教学中的问题，可以促进教师专业能力与素养的不断发展提高。
教师在提升发展的过程中，虽然可以借鉴一些外部的资源，但是主要还应当通过自己的教学实践进行总结，并且将借鉴的资源结合自身教学的实际进行调整改变，使教学资源能够得到最大化的利用。教师可以通过将网络上繁多的学前教育资源进行筛选改造，将外部教学资源尽可能做到最大化地匹配个人特点。
比如在网络资源库之中，各种动画课件以及照片声音等等都是其固有的搜索设计方式，而教师就可以将其收入自己的个人资源夹中，用自己习惯的方式进行命名，并且可以将不同的资源结合自身的需要进行组合或拆分，在使用资源时再进行不断优化，逐步将资源改造成为适合自己的教学资源，并且可以将自己改造的更好的资源进行交流分享，与其他教师相互借鉴获取更多的优质信息。
利用“收集——思考——改造——实践——再改造”的方式来循环，以此不断优化提升自身个性化的教学资源库，为自己的教学研究提供更多的资源与空间，使教师能够通过丰富自己的教学资源来拓宽自己的实践教学范围，并以此不断提升自己的职业水平以及教师素养。
四、结语
综上所述，在生命教育的视角下构建幼儿园网络教学资源，一定要首先明白生命的含义，需要去关注和尊重每一个生命个体，让教育回归生命的本质。利用多种网络教学资源以及网络媒体形式，结合幼儿园自身教学的特点来构建出适合幼儿园自身的网络教学资源库，促进幼儿的个性化发展，提升幼儿的全面发展能力，并且可以有效提升幼儿教师的职业能力与专业水平。
参考文献：
[1]石建伟. 大班幼儿的生命观：儿童哲学的视角[J]. 教育导刊月刊，2017（3）.
[2]许士山. 以绘本为载体开展幼儿园生命教育的策略研究[J]. 好家长，2019（25）.
（责编 翁春梅）
