沈蓉艳
摘要：班级是幼儿生活的大集体，也是教师需要进行管理的对象。良好班风的形成一切都离不开严谨而又不失宽松的班级管理，小班幼儿本身年龄较小，对于事物的认知还不全面，他们不懂如何去进行自我控制，而这一切对于教师以及管理来说都是一个难题。因此采用合适实用的方法，对于教师来说至关重要。好的方法会促进幼儿及班级的发展，但如果采用了不合适的方法，那么只会适得其反，不但没有管好班级，反而会加大管理的难度。因此一定要采用明智的处理策略。
关键词：班级管理;小班幼儿;策略
上幼儿园是每一个幼儿都需要在生活中经历的，这一过程开始或许对于幼儿来说是不舍、不愿的，但只要融入了这个班级，就会爱上班级生活。因为小班的幼儿本身就还存在着与家人之间的分离焦虑，要想让他们马上参与班级生活对于幼儿来说是不可能的，当然这一切也就加大了教师的管理难度。当然进行管理的前提也是要用心、用爱去关爱、照顾幼儿，才能真正管理好班级、管好孩子。
一、用心去观察、爱护幼儿
小班的幼儿年龄小，从小在家长的庇护下成长，不少幼儿根本还不适应幼儿园的生活，对于班级来说是一个独立的人，在集体中无法真正像家中一样独立地随意生活、学习。此时的幼儿需要教师的关心和爱护，只有做到仔细观察，用心呵护，才能让幼儿喜欢上幼儿园的生活，能够融入集体，这样也就利于教师进行班级管理了，“管理”在“管”的同时更需要“理”，理清幼儿集体之间的一些交流方式和内容。不少幼儿在入园时有严重的分离焦虑，而这时候教师要做的就不是一味要求幼儿融入班集体，而是需要观察分析出幼儿分离焦虑的主要原因，并针对不同原因幼儿的分离焦虑采取相应的措施与策略进行缓解与消除，只有在幼儿逐步消除分离焦虑的基础上，并愿意在园生活，才能更好地进行幼儿班级管理，教育好每一位班级的幼儿。
二、宽严适当，创设良好轻松的班级氛围
班集体的管理需要班主任的严格管理与细心调教。对于小班的幼儿来说班级常规的概念根本还未建立，需要教师采用宽严适当的管理方式与练习，让幼儿能够更好地掌握和遵守班级常规，形成规范有纪律的班风。有了良好的班风，才有利于幼儿的身心全面发展，让幼儿在一定良好的氛围中习得相应的班级规范，也只有在良好班级班风的带领下，才会更好地促进幼儿各方面的进步与发展。但若只是以严格的训练来要求他们，对于他们来说既是枯燥乏味，又是难熬伤心的，因此，一定的游戏对于他们来说既是放松，也是另一种规则的体现，幼儿对于游戏感兴趣，但在游戏的同时又需要遵守相应的游戏规则，这又何尝不是另一种培养幼儿班集体感及建立班级常规的好时机呢？并且《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也提到在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。由此可见，采用幼儿感兴趣、乐意接受的方式，或许幼儿能够从中获得比教師在活动课堂中反复强调的常规要多。因此，不同的方式方法对于班级的管理、班风的形成十分重要。
三、凡事不可强求与硬性规定，要学会“智取”
对于还稚气未脱的小班幼儿来说，对他们严格要求、硬性规定，这一条是无法实施的计划，还需要“智取”，小班的幼儿本身对于陌生环境还是有一定惧怕的，教师要是厉声呵斥，对于幼儿来说可能会产生一定的惧怕心理，不听从教师的管理，甚至起到一定的相反作用，那样对于班级的管理是十分不利的。小班幼儿本身对于游戏、小动物的喜爱多过于死板教条，因此对于小班幼儿的管理需要的是“智取”，而不是强制实施，这样就与想促进幼儿身心发展的想法背道而驰，不能起到积极作用。运用幼儿容易接受的形式进行班级幼儿的教育，既能起到教育幼儿的作用，又能够让幼儿乐于接受，并且师生关系和谐、融洽，何乐而不为。硬性的规定对于自制力较好的幼儿来说可能比较容易接受，但对于一些多动、自制力较差的幼儿来说这一点是不可实施，也是无用的。只有运用幼儿感兴趣、能吸引的事物来借以教育幼儿，以此为教育的契机与时间点。通过这样的方法对幼儿进行相关的班级教育与常规的建立，则会起到事半功倍的效果。
四、教会幼儿成为一个独立的人，学习融入集体
班级的管理对于幼儿和教师来说都是不易的。对于幼儿来说要从家中的“小公主”“小王子”一下子变成“平民”，这个转变是不易的，他们还不习惯这个角色，更何况部分幼儿一直处于家长的溺爱下，凡事都要靠家长的帮助，自理能力不足，缺乏解决突发问题的主观能动性，这些都不利于幼儿融入集体生活，接受教师的管理，这是难点之一。
二是本身幼儿在家是独自一人或是与自己的弟弟妹妹、哥哥姐姐玩耍的，对于集体的生活他们还是不适应的，所以对于还不适应集体生活的幼儿要求他们遵守班级常规，这是存在一定的困难的。首先要教会他们学会做一个独立的人，只有学会如何做一个独立的人，他们才会学着融入班集体，团结他人。因此，对于还不独立的幼儿来说，在对其严格要求的同时也要教会他先学会怎样做一个独立的人，好的班级管理的基础是幼儿独立，能够融入集体，团结友爱。只有这样，才能做到真正管理好班级。
五、加强家园沟通，共育“祖国的未来”
家园的沟通对于班级的建立是起一定关键性作用的。仅是教师在园的不断管理与教育，而有部分家长在家教育的时候则是溺爱，这其实对于幼儿的身心发展都十分不利。不少家长认为教育是学校的事情，而孩子在家需要的就只是玩和休息就好了，其实这是一个十分错误的想法。幼儿的管理及学习方面需要的不只是教师的努力和工作，还需要家长与教师的交流和合作，家长在家的时候需要帮助教师强化幼儿学习到的班级常规和生活习惯，还可以带着孩子做好教师交代的相关问题以及任务的学习，让幼儿在家也能对于在园学习的知识点以及相关的常规习惯进行巩固与记忆。相信在家长的帮助和配合下的幼儿，才能够真正习得相应的知识和本领。
班级的管理说难不难，但也不容易。需要教师不断强化和锻炼班级幼儿的常规和日常行为习惯。良好班风的形成对于班级的管理至关重要，只有建立起宽松和谐的班级氛围，才能使幼儿真正融入班集体生活，让班级变得更加积极向上，成为一个优秀和谐的班集体。总而言之，班级的管理需要做的还有很多，不仅是教师，还需要幼儿的配合，甚至是家长的配合与支持，只有这样班集体才会变得更加优秀成熟。
参考文献：
[1]姜琼.合理运用班级管理策略 促进幼儿主动发展[J].学前教育研究，2001（3）.
（责编 翁春梅）
