姚人和
摘要：说到作文，我们习惯上总以为单是指写书面文章，自觉或者不自觉地把“说话”排除在外，其实，作文就是语言表达能力，它既包括书面语言，也包括口语两种方式。这二者的辩证关系是：“说”是“写”的基础，“写”是“说”的提炼和升华，二者相辅相成，相互依赖，构成人类社会交流的媒介，缺一不可。但是传统的作文教学往往只重视“写”功，忽视“说”功，致使学生口头表达能力低下，书面写作水平徘徊不前。一些教师埋怨学生作文中病句满篇，写出的话上不了口，殊不知症结在很大程度上是不练习“说”，只讲求“写”，“写”与“说”脱节。作者从1998年起在初中作文教学中增加了“口头作文”训练，所教班级学生“说话”能力提高很快，多次在全校的“口头”作文比赛中获得冠军，同时，这些学生的书面作文水平也普遍获得提高，受益匪浅。本文从自己的实践经验出发，就加强学生说话能力的训练，提高学生的口头表达能力做一些探讨，抛砖引玉，盼同仁们指正。
关键词：作文;说话;写;能力训练
一、让学生懂得“说话”的重要性
一是认识“说”在社会生活中的地位。“说话”是人类社会最原始、最直接、最主要、最普遍的信息交流方式，是社会生活中不能削弱只会不断加强的社交依托。当今和未来社会高社交化、高信息化、高效率化更需“说”的硬功夫。因为“说”能最广泛、最简洁、最迅速地交流信息。所以说，练好“说话”是当下和未来社会对人才素质的基本要求之一。
二是认识“写”和“说”的关系，遵从表达能力形成和提高的规律。从语言的起源来说，先有“说”，后有“写”;“说”得好才能“写”得好。离开了“说”，“写”便成了无源之水，无本之木。“写”必须按照“说”的习惯和要求做，才能简明、连贯、得体、感人。所以说，要提高写作水平，必须先提高说话水平，试想一个连话都说不好的人，怎么能写出好文章呢？
三是要认识到練好“说话”是提高作文水平的基础。学生把积累的见识感悟通过准确的语言、合适的语调、丰富的词汇、灵活的句式、严密的逻辑推理“说”出来，本身就是一种过硬的表达能力，书面作文只不过是把这种能力用文字记载下来，在更广大的范围中传播开来。从这个意义上说，书面作文是口头表达能力的记录，所以说，提高口头表达能力无疑能够提高作文水平。此外，通过“说话”训练，有助于学生习得敏捷的才思、得体的言谈、优美的举止，使学生的智慧和创造力得到长足发展。这不就是素质教育的需要吗？
二、精心组织学生进行训练
（一）灵活把握训练的时间和形式
可利用每节课前几分钟的时间练习，也可利用每周的活动课、节日联欢活动等时间练习;可采用“故事会”“报告会”“辩论会”“演讲会”“朗诵会”“口头作文比赛”等形式;还可以进行练习发音吐字的“绕口令”比赛，使活动新颖别致，激发学生的学习兴趣。最近几年我在每天语文课开头增加了“一分钟演讲”活动，很受学生欢迎，收效很好。
（二）围绕目标选择训练内容和话题
“说话”训练的目的是让学生获得大纲要求达到的作文能力。无论是课内还是课外，都必须紧扣这一目标。初中学生选择训练话题要注重以下几个方面;一是选择以叙述情节为主的话题，这是初中生作文的重点;二是选择与重要节日有关的话题，如“三·一二”植树节可选择“环保”或“西部大开发”等话题;教师节可进行以“尊老爱幼”为主题的师生演讲会。三是选择学生普遍关心的话题。如初三毕业生可进行“上高中是我的唯一出路吗？”的大辩论。这样选题一定能够抓住每个学生的心，收到奇异的效果。
（三）面向全体学生，训练要因材施教
训练要人人参与，但学生性格各异，基础有别。有的活泼大胆，有的胆小怕羞，有的口才较好，有的不善言辞，个别甚至口吃。所以，教师要面向全体，照顾特殊，因人而异地制定出不同的训练方式。如对活泼大胆的学生，可鼓励其自抓机遇，即席发言;对胆小怕羞者，开始时可先预定安排，重点指导，上课时点名发言;对不善言辞甚至口吃者，尤其不能放弃，课外要开“小灶”，训练他们的发音吐字能力，如让他们说快板，练习“绕口令”等，课堂上也要特意多给他们锻炼的机会。
（四）营造既宽松平和又激烈竞争的说话氛围
每一位学生的发言，不论优劣，教师都要给予热情鼓励，不要求全责备;教师即席评议，记分，肯定成绩，指出不足，既要横向比较，又要纵向比较，多发现学生的进步和提高;对抢讲、抢答、演讲出色的学生可增加机动分，从而引起竞争机制，激励学生课外用功，持之以恒，形成你追我赶的健康氛围。
（五）把口语训练与推广普通话有机结合起来
普通话的推广是教师的基本任务之一，语文教师更是责无旁贷。会说一口流利纯正的普通话，是现在乃至将来对人才素质的基本要求之一。普通话不仅是教师的法定语言，也是全体国民的法定语言，是中国国民语言交流的语音标准，必须从学生抓起。进行口语训练一开始就要严格要求学生说普通话。教师要研究本地方言和普通话的区别，不断纠正学生发言中说得不对和说不准的字、词的读音，对比纠正，持之以恒，使学生在说话能力提高的同时，普通话水平也相应获得提高，这难道不是一箭双雕的事吗？
（六）把口语训练与朗读背诵经典美文有机结合起来
朗读和背诵是训练说话的语调、语流、连贯性、流畅性能力的有效途径。通过朗读，尤其是模仿正确、标准的普通话语调，可以纠正学生的方言习惯，掌握说普通话的种种技巧，如断句、连读、重读、轻读、儿化，形成正确的普通话习惯;朗读使眼、耳、口等感知器官与大脑同时协调运动，久而久之形成运动动力定型，大大提高了思考与说话之间的应变速度;同时，更重要的是通过朗读背诵经典诗文，积累大量的名言好句、成语短语、优美词汇，培养出语感。这时候无论是说话还是在写作中，好句子就会脱口而出，所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。
三、结语
总之，作文训练中注重“说话”训练，不仅能提高学生的口头表达能力，而且能提高学生的写作能力，同时对学生的逻辑思维能力、随机应变能力、力求创新能力和优雅得体的言谈举止的培养都有重要的作用。所以，我们在进行作文训练时，应加强“说话”练习，做到“写”“说”并重，相得益彰，定能收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘婧.小学写话教学研究[D].湖南科技大学，2015.
[2]王娜.小学生语文口语交际能力培养策略研究[D].华中师范大学，2014.
（责编 张 欣）
