摘要：众所周知，在小学教育阶段，综合实践活动课是一门必修课程，其主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育，而劳动教育是培养学生创新精神和实践能力以及良好劳动习惯的有效载体，是中小学实施素质教育的重要内容和基本途径，其重要性不言而喻。基于此，本文将从“活动前巧设情境，培养习惯”“活动中以身作则，形成习惯”“活动后合理评价，优化习惯”三个方面进行分析，谈一谈综合实践活动促进小学生劳动习惯养成的策略。
关键词：综合实践活动;劳动教育;情境;以身作则;评价
随着素质教育的深入发展与完善，促进小学生养成良好的劳动习惯已成为每个教师都应肩负的光荣使命与重大责任。但不容乐观的是，由于长期以来受传统教育观念的影响和制约，在现阶段的小学综合实践活动课教学中培养学生良好的劳动习惯仍存在诸多不足之处，如：部分教师的教学理念及教学方式方法仍停留在传统领域。
其主要表现为“教学理念陈旧、落后，教学方法传统、单一”，久而久之，不但致使课堂教学活动过程索然无味，而且在很大程度上阻碍了小学生良好劳动习惯的形成与发展。因此，如何有效改变上述现状，从真正意义上促进小学生劳动习惯的养成显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、活动前巧设情境，培养习惯
情境教学法，是新课改以来一种高效且实效的教学方法，同时也是广大教育工作者最为常用和喜爱的一种教学方式，情境教学法既能够有效满足小学生的心理需求，也能够有效促使小学生在富有情绪色彩且生动有趣的情境中养成良好习惯。而从小学综合实践活动课教学来看，将情境教学法应用其中，能够充分调动小学生学习或参与各项教学活动的主动性和积极性。因此，在小学综合实践活动教学中，要想促进小学生养成良好的劳动习惯，教师必须切实关注小学生的心理需求，并在此基础上通过创设有效的教学情境充分激发学生的参与热情。
例如：在实际教学中，为了能够有效培养小学生良好的劳动习惯，我会专门开展一次以“劳动最光荣”为主题的实践活动，在活动开展前，为激发小学生的参与热情，我会采用情境教学法来达到这一目的。首先，在导入环节，我会创设有效的游戏情境，即：我先以谈话的方式向学生说出：“同学们，你们知道哪一天是‘五一劳动节吗？”之后，我再有序组织学生进行“抢答”游戏，游戏规则为“抢答成功且正确的学生视为冠军，并给予一定的物质小奖励。”以此有效集中学生的上课注意力;然后，我会再通过创设有效的媒体情境为学生讲解一些有关“五一”劳动节的情况，以及一些劳动楷模的典型事迹，以此初步引导学生认识到热爱劳动的重要价值。最后，我还会让学生在课堂上互相说一说自己对“劳动”的理解与认识，进而有效调动学生的参与热情，初步培养其良好的劳动习惯。
二、活动中以身作则，形成习惯
以身作则，是指教师在实际教学中要充分发挥自身的主导作用，善于亲自为学生进行示范，用自己的一言一行来感化学生，以促使其形成良好的劳动习惯。另外，在小学教育阶段，小学生普遍都具有较强的模仿能力，可谓是“触类旁通、举一反三”。因此，在小学综合实践活动课教学中，教师要牢牢抓住小学生这一行为特征，要充分发挥自身的主导作用，以身作则，从而有效达到预期的教育效果与目标。
例如：在开展以“劳动最光荣”为主题的实践活动中，为帮助学生形成良好的劳动习惯，我会带领学生进行班级卫生大扫除，在打扫的过程中，我除了会为各劳动小组学生布置相应的卫生区外，我还会以朋友、引导者的身份参与到各小组学生打扫的过程中，并以身作则，亲自动手帮助各小组学生打扫班级内的卫生，以此有效发挥自己的主导作用与榜样力量。另外，在与学生共同打扫卫生的过程中，我还会适当地为学生讲解一些有关“爱护环境，人人有责”的小故事，以帮助学生树立良好的爱护卫生、保护环境的观念，进而有效促使学生形成良好的劳动习惯。
三、活动后合理评价，优化习惯
评价，是课堂教学中的重要组成部分，同时也是课堂教学活动中必不可少的一个环节，而对小学综合实践活动课（劳动教育）教学来看，科学、合理的教学评价，不仅能够有效优化小学生的劳动习惯，使其深刻地认识到自身的不足之处并自主性地加以完善，还能够有效促使学生树立良好的劳动信心，使其更加热爱劳动，喜欢劳动，并付出行动。
由此可见，科学、合理的课堂评价在优化小学生劳动习惯中占据着“举足轻重”的重要地位。因此，作为一名优秀的小学教师，在实际教学活动中，除了要教授学生一些有关劳动的理论性知识，也要注重完善课堂教学评价体系，让学生能够从有效的评价中逐渐优化自身的劳动行为习惯，进而有效促进小学生从真正意义上养成良好的劳动习惯。
如：在进行完以“劳动最光荣”为主题的教学实践活动后，我会采用新课改下新颖且实效的分层评价法对学生的劳动成果及综合表现进行有效评价，即对于在劳动实践活动中综合表现较好的学生我会给予充分的肯定，并鼓励其再接再厉;对于综合表现较为不理想的学生，我会采用激励式评价，以表扬、引导为主，必要时，我也会利用课余时间以朋友的身份与该类学生进行谈话，以有效優化其劳动习惯，帮助其树立良好的劳动信心。
除此之外，我还会积极鼓励学生以小组互评的方式展开自主评价，让学生能够从相互评价中进一步完善自身的劳动行为，并优化其自身的劳动习惯。这样能够有效达到预期的评价效果，使每位学生都能够从评价中获得一定的满足感与成就感。
综上所述，小学综合实践活动课是培养小学生良好劳动习惯的主阵地，作为一名优秀的小学综合实践活动课教师，要切实提升自身的专业能力与综合素养，立足小学生的心理特征及行为习惯来制定或实施有效的教学策略，进而有效促进小学生劳动习惯的养成与发展。
参考文献：
[1]孙米雷.培养小学生的劳动习惯[J].学周刊，2017（10）.
[2]郑珊.小学综合实践活动课程教学策略[J].西部素质教育，2019（21）.
作者简介：邓邵斌（1975.6-），男，汉族，福建邵武市人，本科，一级教师，研究方向：小学综合实践活动。
（责编 侯 芳）
