贺喜
【摘 要】现代教育的根本目标在于综合素质的提升和发展，其中不仅包含对学生认知能力及学习能力的提升需求，同时包括学生德育水平及核心素养的提升目标。在以立德树人为核心的小学教育体系中，教师可以通过生活元素、实践活动、教学内容等多项措施渗透德育元素，使学生在不同角度充分感受德育的熏陶作用，从而全面提升学生综合素养的教育发展目标。
【关键词】立德树人;小学;德育
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章編号：1006-7485（2021）19-0081-02
A Probe into Primary School Moral Education based on Morality Education
（Xinhua Town Central Primary School，Linze County，Zhangye City，Gansu Province，China） HE Xi
【Abstract】The fundamental goal of modern education is the improvement and development of comprehensive quality， which not only includes the improvement of students' cognitive and learning ability， but also includes the improvement goals of students' moral education level and core literacy. In the primary school education system with morality education as the core， teachers can infiltrate the elements of moral education through a number of measures such as life elements， practical activities， teaching content， etc.， so that students can fully experience the influence of moral education from different angles， and thus comprehensively improve educational development goals of students' comprehensive literacy.
【Keywords】Morality education; Primary School; Moral Education
小学阶段教育体系中，教学时间比较长，正是学生树立正确人生观念、世界观念及价值观念的关键时期。作为小学教师，可以将德育元素渗透至教学体系中，结合多项措施完善德育效果，强化发展学生综合素质水平。学生在丰富化、多元化的学习体系中可以充分感受德育元素的熏陶和引导，为发展学生综合素质水平起到较强的促进作用。
一、结合生活元素渗透德育
德育元素的渗透和发展可以结合生活元素进行体现。生活化教育模式是现代教育模式中比较先进、科学的方法，根本目的在于通过生活化教学方式和生活化教学内容突出体现根本教学目标，使学生在实际生活背景下完成既定的学习目标，达到提升综合学习效果的目的。在此过程中，教师应当在以生为本的教育理念下，结合学生的实际生活背景设计教学方案，以针对性较强的教学方案促进学生理解能力和学习效果的提升，帮助学生感受德育元素与实际生活之间的密切关系，进而达到发展学生综合素养的教育目标。例如，教师可以利用生活中的真实案例作为教学内容，将学校及社会背景下与德育相关的元素为学生呈现，以此促进学生学习效果的提升。
比如结合校园生活中的德育元素对学生进行引导，通过校园中互相帮助、团结友爱、互帮互助等优秀的思想品质对学生进行引导，使学生充分了解生活中的德育元素，学会观察生活并对生活中的优秀品质进行学习。另外，生活化教育元素的渗透可以通过生活化教学方式对学生进行引导，将德育元素与实践活动相结合，使学生切实体会德育元素与实际生活的密切关联，潜移默化地提升及发展学生的综合素质水平。因此，在小学阶段教育体系中，发展德育工作可以结合生活元素进行突出体现，强调以生为本的教育理念，全面发展学生核心素养。
二、组织实践活动渗透德育
德育元素可以通过多种形式体现，避免过于单一化的教育方式，使学生在丰富的学习体验中发展核心素质水平。实践活动的方式便是促进渗透德育元素的有效措施。教师可以为学生设计多元化的实践教育活动，使学生在积极愉快的活动氛围中感受德育元素的引导作用，为发展学生的思想品质奠定良好的基础。实践活动的开展方式可以通过多角度进行分析，首先，教师可以为学生设计体验类型的活动，引导学生对不同身份背景及环境背景进行体验，使他们感受不同身份角色的生活情况，以此增强学生的德育水平。
例如，教师可以在母亲节期间设计保护鸡蛋的体验活动，使学生在愉快的体验过程中感受并理解母亲的辛苦，并促进发展学生的综合素养。其次，在实践类型德育活动的设计过程中，教师可以结合传统文化元素为学生设计相关活动。使学生在真实的体验中深度理解传统文化的引导作用，进而达到发展学生综合素养的目的。另外，实践类型的德育活动开展过程中，为了突出学生的主体身份，教师可以为学生准备自主创设活动内容的环节，以主题活动的方式设计留白环节，引导学生通过合作等多种方式对德育主题活动的进行完善，结合学生的兴趣设计活动内容，以此突出学生的主体身份，并促进学生的学习效果的强化。因此，在小学阶段德育工作中，教师可以设计多元化的实践活动方式，全面提升学生的主体意识，使学生在积极的学习态度引导作用下结合实践活动树立正确的人生观念与价值观念。
三、通过教学内容渗透德育
德育工作可以通过多种方式和多项途径进行体现，教师可以通过基础性的教学内容体现德育元素，使学生在基础性的知识学习过程中掌握全面的德育元素。例如，在小学阶段认知内容教学过程中，教师可以通过阅读教学内容突出体现德育元素。无论在哪个学科的阅读教学中，教师均可适当融入德育元素，使学生感受学习内容中的思想教育。比如，在对《邓小平爷爷植树》的阅读教学中，教师即可突出体现其中的德育元素，使学生充分理解其中表达的思想感情，同时可以提升学生的基础认知学习能力。另外，通过基础教学内容体现德育元素的方式比较多样化，教师可以对教材内容进行深度探究，充分挖掘其中的德育元素为学生设计教学方案，使学生积极参与至学习过程并通过主动分析探究的方式发掘德育元素内容，达到提升学生自主学习能力及发展综合素质水平的教育目标。因此，在小学阶段教育体系中，将德育与基础教学内容充分结合，是促进提升学生学习效果，强化德育效果的有效措施。
四、教师以身作则树立榜样作用
小学阶段学生年龄较小，模仿能力较强，同时学习能力较强。为了全面提升德育效果，教师要加强注重自身的榜樣作用，以身作则为学生树立良好的榜样，引导学生在模仿的过程中建立完善的人格体系，进而达到发展学生综合素养的教育目标。除了课堂教学环节的榜样作用，教师在课后环节及与学生交流沟通的环节中同样要以榜样作用对学生进行引导，使学生感受教师的引导和熏陶作用。
例如，为了增进师生之间的友好关系，教师会在课间时间与学生沟通或共同游戏。在游戏环节中，教师即可将德育元素渗透至其中。比如在玩规则类游戏的过程中，教师要注重加强培养学生的规则意识，使学生了解规则对生活和学习的重要意义。同时教师要以身作则，遵守社会及班级规则，为学生树立良好的榜样，使学生将德育能力落实到实际生活及学习中。
五、家校合作强化德育效果
家校合作教育模式是小学阶段的主要教育方式，教师可以根据学生在家庭中的表现进行综合分析，为学生制定针对性的教育方案。家长可以结合孩子在学校中的情况设计正确的引导方法。在家校合作渗透德育元素的过程中，教师可以利用线上沟通方式与家长之间形成良好的交流，及时沟通学生的情况，进而为帮助学生树立正确人生观念奠定良好的基础。
例如，在小学高年级阶段教育工作中，部分学生逐渐出现叛逆心理。此时教师便要加强重视，将正确的引导方式教与家长，在保护学生自尊心的前提条件下，站在学生的角度思考问题，帮助学生树立正确的生活及学习观念，进而促进完成德育的根本目标。因此，通过家校合作教育模式针对性发展德育工作，是十分科学的方法。
六、结语
小学阶段教育体系中，发展学生思想素质是十分重要的教育目标。教师要注重通过多元化的引导方式将德育元素体现在不同方面，以生为本设计针对性教育方案，使学生在完善的学习体系中强化发展综合素质水平。
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（责编 杨 菲）
