张世桂
【摘 要】随着教育的不断发展，课程改革也在不断推进，初中语文课程的教学内容与方法受到了社会广泛的关注，初中语文教学工作随着新课改的推进发生了与时俱进的变化，这对教师的语言能力应用提出了更高的要求。基于此，本文就初中语文教学中教师语言能力应用存在的问题进行分析，对初中语文教学中教师语言能力的应用策略做出研究。
【关键词】初中语文;语文教学;教师语言能力;应用研究
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）19-0107-02
Research on the Application of Teachers' Language Ability in Junior High School Chinese Teaching
（Deai International School Affiliated to Peking University， Heyuan City， Guangdong Province，China）ZHANG Shigui
【Abstract】With the continuous development of education， curriculum reform is also constantly advancing. The teaching content and methods of junior high school Chinese courses have received widespread attention from the society. The teaching of Chinese in junior high schools has changed with the times along with the advancement of the new curriculum reform， which puts forward higher requirements for teachers' language ability application. based on this， this article analyzes the problems in the application of teachers' language ability in junior high school Chinese teaching， and studies the application strategies of teachers' language ability in junior high school Chinese teaching.
【Keywords】Junior high school Chinese;Chinese teaching;Teacher's language ability;Applied research
一、对初中语文教学中教师语言能力应用的简要概述
教师的语言能力，对于初中语文教学课堂有着非常重要的影响。首先，一个人的内在会通过语言体现出来，教师的整体素质会通过语言能力表现出来，学生会根据教师的语言谈吐感知教师的综合素养。教师的语言能力对于教学成果有着制约性作用，对初中语文课堂教学有直接的影响，决定了初中语文教学课堂的教学质量，是影响教学有效性的重要因素。
现阶段教育部门对于初中语文教学课堂质量给予了高度重视，对于教学过程中教师语言能力的应用有着更高的要求，这就要求学校强化教师语言能力，加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。因此，教师也应当提升自己的语言能力，深入研究初中语文教学实践中语言能力的运用，提高初中语文课堂教学中语言能力的吸引力和说服力，在讲课过程中富有饱满的激情，准确而富有吸引力地对初中语文课本知识进行表述，實现初中语文课堂的有效沟通，活跃初中语文课堂教学氛围，提升初中语文教学效果，表现初中语文课堂教学魅力。
二、初中语文教学中教师语言能力应用存在的问题
当前阶段，在实际课堂教学中，教师在课堂语言能力运用过程中不重视高效提问，无法实现教育教学的良性互动。而且教师课堂语言能力运用缺乏倾听技巧，不能把握教学的主导地位，不利于全面把握学生的学习状况和学习状态。此外，教师在批评学生时语言运用的艺术不佳，导致课堂氛围低沉，不利于保护学生的学习积极性，无法营造优良的初中语文课堂教学氛围。
三、初中语文教学中教师语言能力应用策略方法
（一）重视研究课堂语言能力的高效提问法，实现教与学良性互动
在初中语文教学中，语言是最基本的工具，教师对于语言能力的运用将直接影响着初中语文教学课堂的效果。运用语言能力进行提问作为一种提升初中语文教学课堂质量的重要途径，是教学过程中最关键的环节，可以以一种谈话的形式有效地进行初中语文课堂的沟通。
如今，教师的权威性影响着学生，学生几乎不会对教师提出质疑，学生只是一个简单的被灌输语文文学知识的学习载体。面对教师的提问，学生具有畏难心理，不愿意主动积极地回答教师提出的问题。教师提问方式上对于语言能力的运用也对学生有着至关重要的影响，提问的方式与时机不成熟，很可能导致学生不会回答教师的问题，打击学生学习语文文学知识的信心，无法实现教与学的良性互动。因此，在初中语文课堂传授文化知识的过程中，教师要运用合理合适的方式，运用语言表达技巧，根据课堂上学生的反应和实际表现，寻找适宜的提问时机，通过思维引导对学生进行提问，达到语文课堂高效互动的目的。中华文化有着上下五千年的历史，而中华文化最具体的体现便是在语文课本中。因此想要学好语文这门课程的文学知识，对于初中学生来说有很高的难度，运用语言技巧，适当的提问与启发可以增强学生的理解能力，提升学生的学习兴趣，进一步激起学生的好奇心，增强学生对语文进行探索学习的主动性与积极性。
（二）运用倾听技巧，把握教学的主导地位
在初中语文实际教学过程中，教师往往在语言能力的运用过程中更加重视自己讲得是否明白，却忽视了倾听的重要性，无法实现课堂实际教学的有效沟通。因此，教师应当认识到，单单凭借能言善道不能真正达到高效的教学效果，必须满足倾听到位的先决条件。在教师语言能力的运用过程中，应当足够重视倾听技巧方面的研究，提高倾听技能的训练，让知识真正进入学生的头脑中，实现说与听的结合，达到有效沟通。据研究调查显示，在交流过程中先听再讲，可以让对方更好地接受我们的思维。作为语文教师，不仅仅要善于运用语言能力，更要拥有合格的倾听能力。在初中语文实际教学过程中，通过对学生的观察与倾听，从整体上把握学生的学习状态，了解学生的学习情况，从而调整教师本身运用语言能力进行教学的方式，打造优质高效的初中语文教学课堂。
因此，语文教师在实际教学过程中，要全面运用倾听技巧。首先，要视听说相结合，用耳朵认真听学生的想法，用眼睛对学生进行观察，用心仔细感受课堂教学进度是否适合学生，用手写语文课文的关键知识。其次，教师要及时对学生的反应做出反馈，在课堂教学中配合学生，结合身体语言、面部表情、眼神表现力等多个方面与学生交流，比如，“点头”对学生表示肯定，“微笑”对学生的想法表示支持和肯定。最后，教师要正面回答学生提出的问题，尊重学生的想法，全面了解学生的学习状况，把握学生的学习状态，对学生的错误观点不能直接否决，要加以引导，对学生正确的观点表示认同。
（三）钻研批评艺术，营造良好的语文课堂教学氛围
在初中语文教学教师对语言能力的运用过程中，除了注意与学生沟通、倾听学生的想法，教师对于批评艺术的运用也是非常重要的一个环节。在与学生进行沟通的过程中，表扬和批评是不可避免的沟通方式。在现实生活中，人们往往注重虚心接受批评，遵从“忠言逆耳利于行”的思维习惯，但是在进行批评的方式上却不太计较。而对于初中语文教师来说，为了保护学生的学习积极性，使学生可以健康成长，必须高度重视批评的艺术。
保证在指正学生的错误时，本着出于善意的根本原则，保持指正学生的错误、改正学生缺点的态度，不会造成对立的情绪，也不会对学生造成心理伤害，做到“以情动人、以理服人”，让学生更容易地接受教师的批评，不会产生抵触情绪和不满心理，同时减少教师与学生之间的疏离感，增加教师的亲和力。教师通过钻研批评艺术可以保护学生的学习兴趣，能激发学生的学习语文知识与探索知识的热情，帮助学生开阔视野，形成独立的思考能力，培养正确的思维体系，形成正确的社会观、价值观，辩证地看待所遇到的社会问题，不随波逐流，有自己独立的判断思考能力，可以正确分析问题，并学会独立解决问题，最后为成为一个符合时代发展要求的高素质新时代中国特色社会主义接班人奠定坚实的基础。
四、结语
教师语言能力的运用对于课堂氛围有着很大的影响，在语文实际教学中，教师应当采取形式各异的教学方法，引导学生积极主动地学習。教师要提高自身的语言能力，调动起学生学习语文知识的兴趣，提高学生的学习积极性，从而使学生的学习能力与学习思维更加健全。此外，教师通过提高自身的语言能力而调动起课堂教学氛围，可以提高课堂教学效率，让学生高效地学习，提高学生的核心素养与文学素养，进而打造优质高效的初中语文教学课堂。
参考文献：
[1]韩乌兰.浅谈中学语文教学语言能力的有效强化[J].课程教育研究，2018（07）.
[2]石春玉.初中语文教师课堂教学语言研究[J].都市家教（上半月），2014（01）.
（责编 林 娟）
