张亚楠
【摘 要】写作是高中英语教学中的一个重要部分，写作的好与坏关系到学生英语成绩的高低，所以在英语教学中格外注重英语写作教学。但是由于影响英语写作教学的因素过多，所以英语写作是学生学习的重难点。为了解决英语写作中的问题，本文就运用思维导图的教学方法予以解决，以提高高中生的英语写作水平和能力。
【关键词】高中英语;思维导图;写作教学;应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）19-0141-02
A Brief Talk on the Application of Mind Map in English Writing Teaching in Senior High School
（The Fourth Middle School of Dehui City， Jilin Province，China）ZHANG Yanan
【Abstract】Writing is an important part of senior high school English teaching. The quality of writing is related to the level of students' English performance. Therefore， special attention is paid to the teaching of English writing in English teaching. However， because there are too many factors that affect the teaching of English writing， English writing is the most important and difficult point for students to learn. In order to solve the problems in English writing， this article uses the teaching method of mind mapping to solve them to improve the English writing level and ability of senior high school students.
【Keywords】Senior high school English;Mind map;Writing teaching;Application
当前，随着国家的快速发展，对于英语教育的改革力度不断加大。为了促进英语教学效率和质量的提升，在英语教学中开始运用思维导图，成为英语写作教学中不可或缺的教学方法。随着现代互联网技术的不断发展，思维导图教学模式的积极效果也逐渐显现出来，所以在未来的高中英语写作教学领域当中其应用价值较大，并且我国的教育改革不断发展，思维导图的教学模式处于发展时期，所以需要结合实际情况开展写作教学。
一、思维导图的发展现状分析
思维导图是由英国教育学者托尼在20世纪70年代提出的，这是一种较为抽象的写作方法，在前期需要初步地将自身的写作思路表达出来，后期重新填充内容。所以这样的写作非常考验学生的综合素质，同时在写作过程中还具备一定的趣味性，可以吸引学生写作兴趣，让学生的思维相互关联，实现知识的整合。
二、高中英语写作教学中运用思维导图教学方法的实例分析
下面主要将某高考英语试卷作为实例，对思维导图方法在英语写作教学中的应用进行分析。
在某高考英语试卷中，其英语作文题目为：“如果美国某一个高中班级的学生，将要来你校进行学习交流访问，关于高中生是选择理科还是选择文科的问题进行交流。请你写一篇英语形式的发言稿，向美国高中生陈述你的选择，并说明你的理由。”教师要带领学生进行作文写作分解，例如第一步应该确定写作方向;第二步展开说明理由;第三步对前文进行总结。按照这样的思维导图模式让学生书写写作提纲，目的就是让学生按照提纲填充内容，并且这样写出来的内容会具有一定的逻辑性，对于改善写作质量至关重要，能让学生的写作思路更加清晰明了，最终在写作中取得较好的成绩。
列出思维导图后需要借助其他知识的引导，例如教师可以从学生的角度出发，让学生充分进行联想，结合自身对于英语词汇的掌握，实现正文的书写，结合自身的亲身经历可以让文章内容更加充实，贴近生活化。采用这样的教学方法是让学生打开写作思路，不再拘束于传统的思维逻辑，通过拓展思路进而在提纲的基础上进行填充。从写作要求来看，可以将写作内容定为介绍文理科的学科差异，在后续的学习中有哪些科目。在第二部分则可以写为什么选择文科或理科，在这个写作当中可以采用倒装句等高级句式，进而提高作文写作质量。在第三部分可扩展為：应通过文理科对比的方式，得出所选科目的优势和论据。
这样的两个模式都是在为学生后期的写作打基础，对于后期的写作学生可以根据前期所做的大纲进行写作，教师可以根据不同学生的写作风格进行指导，对于新的写作内容来说，需要先确保写作的内容和自身的词汇储备一致，让学生根据自身的经历进行填写，最终发挥思维导图最大的写作效果。最后需要进行语句的完善，例如在进行对比表达时，可使用similarly、equally、important、in comparison等词汇;在总结文章时，可通过in brief、in summary、to conclude、in a word等短语表达，从而让文章的写作更加紧凑，具备阅读性。
三、思维导图在高中英语写作教学中的应用原则
一是明确教学的主体。首先教师应当遵循主体性原则，在教学过程中应当明确学生的主体地位，充分發挥学生写作的主观能动性，通过师生之间的交流，实现写作过程中问题的解决。其次，在交流的过程中，教师要积极引导学生在进行英语写作前期主动列好写作提纲，保证后期的正文写作能够按照提纲填充正文。最终通过思维导图的教学方法提高学生英语写作的思维能力，增强英语作文的阅读性。
二是规划整理和整体优化性。英语写作和语文写作都是有着明确的写作目标和写作主题，所以在开展高中英语写作教学过程中，教师应参考语文写作流程，首先让学生按照写作主题进行词汇的拼凑，其次再将拼凑出来的语句进行优化和整合，满足英语写作语法要求，从而获得更好的学习效果。在这样的写作模式下学生写出来的英语作文便会具有良好的整体性，能够增强文章的阅读美感。
三是启发性和程序性。在开展英语写作教学的过程中，需要从写作的方法入手，学生在高中掌握了一定的词汇，所以教师需要教授学生写作方法，让学生进行写作。学生在写作过程中应用思维导图的方法，能够让学生将自身积累的词汇发挥出更大的作用，同时学生在写作过程中的思维能力和逻辑能力都能得到强化和锻炼。
总体来看，虽然高中生在初中时期已经接触到英语写作，但是学生的英语写作仍然缺乏篇章布局、逻辑关联以及信息筛选等写作能力和写作要素，所以在这种条件下高中教师需要充分发挥出思维导图教学方法的可视性和发散性等特点。通过运用思维导图能够培养和训练学生的写作能力，让学生在英语写作过程中内容具有较强的逻辑关联，进而提高英语写作水平。
四、思维导图应用的结论
首先，思维导图在写作中有逻辑性的优势，应用思维导图可以明确写作主题，并且简化英语写作流程，学生只需要列出写作大纲后进行正文填充就能写出文章。所以在进行思维导图教学中教师要让学生理解思维导图的应用方法，抓住文章重点，并且将前后句关联起来，从而将句子融合到文章当中，达到锻炼学生逻辑能力和写作布局的目的。
其次，需要选择正确的写作方向，教师在思维导图教学应用当中必须强调学生的个人情况，由于学生的词汇量具有差异性，所以学生需要根据自身情况选择合适的词汇。再结合思维导图发散自己的写作思维，让学生在进行正文的填充过程中提供丰富的写作内容。学生在写作当中还能将不同的词汇结合起来，最终提高自身在写作当中的词汇筛选能力，提高词汇运用水平。
最后，学生可以根据自身的单词储备进行应用。在写作中应用连接词组，教师则可以根据常用的连接词组进行讲解，让学生了解使用方法，在写作中不出现相应的语法错误即可。并且应用连接词组能够让整体的英语写作更加紧凑，让文章具有一定的阅读性。通过这种方式，能够充分在思维导图当中进行连接，让学生对英语写作具有一定的见解，形成完整的写作思路。从上述试卷中可以看出英语写作具有明确的写作主题，所以在教学之前，教师应该引导学生，对于该主题作文列出写作提纲，列提纲无论是在语文写作还是在英语写作当中都是十分重要的方法。
综上所述，高中生英语学习离不开英语写作，要想学好英语就必须将自身的英语写作水平提高，所以这也是目前高中英语教师开展教学的主要方向。教师需要通过有效的教学方法，让学生的写作能力得到快速提升。经过长期探索和实践，思维导图在英语写作教学当中是十分有效的教学方法，运用思维导图的教学方法能够解决学生写作难的问题，并且在日常的练习当中能够锻炼学生的逻辑思维等写作能力，最终促进高中生的英语写作水平提高。所以在未来的高中英语写作教学当中思维导图教学模式具有较大的应用价值，需要各位教师不断地努力探索，尽快将其带到课堂教学当中。
参考文献：
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[3]陈雯. 思维导图在高中英语写作教学中的实践探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.
（责编 张 欣）
