杜璠琰 李振峰
【摘 要】英语阅读旨在培养学生的综合素养，使学生在阅读中记忆、在阅读中思考，从而提升英语口语能力、写作能力以及自主学习能力。阅读圈教学的本质是围绕学生以小组为单位的形式，开展一系列分工阅读、集中交流的阅读活动，充分发挥学生在学习中的主导作用，以达到提升学生英语学习体验的目标。本文结合教学理论和教学实践，探讨在新课程标准背景下，高中英语阅读教学中如何运用阅读圈来培养学生学科核心素养的有效方法。
【关键词】核心素养;高中英语;阅读圈教学;措施研究
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）19-0123-02
Case Study on the Teaching of English Reading Circle in Senior High School Under Core Literacy
（The Second High School of Jingning County，Gansu Province，China） DU Fanyan LI Zhenfeng
【Abstract】English reading aims to cultivate students' comprehensive literacy， so that they can remember and think in reading， so as to improve oral English， writing and autonomous learning. The essence of reading circle teaching is to carry out a series of reading activities with division of labor and concentrated communication around students in the form of group units， to give full play to the leading role of students in learning， so as to achieve the goal of improving students' English learning experience.Combining teaching theory and teaching practice， this article discusses how to use the reading circle to cultivate students' core literacy in senior high school English reading teaching in the background of the new curriculum standards.
【Keywords】Core literacy;Senior high school English;Reading circle teaching;Research on measures
基于新課程改革的时代背景，现代社会对于人才的要求逐渐向核心素养靠拢，传统教学模式的弊端被渐渐放大，因此实行教学改革势在必行。从目前情况来看，仍有部分教师套用应试教育的教学方法，在高中英语教学中普遍缺乏培养学生阅读素养的意识，学生在英语阅读过程中难以真正收获阅读体验，锻炼逻辑思维、培养综合素养成为纸上谈兵。
一、核心素养下在高中英语课堂实行阅读圈教学的意义
核心素养下在高中英语课堂实行阅读圈教学，有助于学生在阅读过程中充分发挥主体作用，有助于学生由被动阅读转变为主动学习。教师在课堂教学中起辅助作用，根据实际教学情况将学生整体分为不同小组，学生通过自主选择角色并以组内合作的形式，进行英语阅读、分享体会、交流技巧以及自由辩论等活动，在此过程中学生能将提升自身水平作为第一要义。
在课堂教学过程中以小组合作的形式开展各项活动，学生能在团队合作过程中得到全面锻炼。在传统英语课堂中，团队合作学习处于某一项固定环节中，流于形式，学生很难从中锻炼合作学习的能力。而新型阅读圈教学课堂，在实施每一环节的过程中都要借助小组合作的模式，引导学生在课外、课内进行合作学习，以此完成教师分布的任务，经过长期阅读圈教学，能有效提升学生的合作学习能力。
在阅读圈教学不同角色任务的实施过程中，教师通过设置文本问题，引导学生对不同的问题立于不同的角度进行分析，在此过程中切身感受每一个单词表达的含义。基于东西方的文化差异，带领学生进行异同分析，使学生大胆表达个人观点、阐述个人意图，借助此项学习任务促使学生建立思维思辨能力，锻炼批判性思维。
二、核心素养下高中英语阅读圈教学措施研究
（一）革新教学观念，充分发挥学生的主体作用
在课堂教学过程中，教师应依据不同阶段的教学要求做出相应改变，充分意识到阅读圈教学的重要性，走下讲台走进学生中，根据不同学生的学习目标，充分尊重学生的学习意愿。在英语阅读过程中，教师应鼓励学生在阅读前设立问题，在阅读后针对问题进行小组之间的讨论，以此提升学生的阅读意愿和阅读兴趣，从而提高学生参与小组阅读活动的良好体验。任课教师应引导学生进行自主英语阅读，并积极分析其中的奥义。通过阅读掌握英语写作技巧，帮助学生在写作过程中避免出现语法错误等问题，在此过程中学生能深刻理解相关知识点，提升运用语言的能力，最终达到提升英语核心素养的目标。
比如，在讲解高中英语教材unit 2 “English around the world”这一板块时，此章节的主题是“世界各地的英语”，任课教师可将整体学生进行分组，使不同小组设定相应问题。以《The Road to Modern English》为阅读素材，学生按照个人意愿选择文章角色，以小组为单位完成阅读任务，最后分别阐述对于课文的不同理解，对之前提出的问题进行解答。在此过程中，教师在学生遇到阅读难题时应及时进行辅导，与此同时给出学习重点，使学生在阅读过程中完成课堂学习目标。
（二）合理设计问题，锻炼学生的逻辑思维
新课标课程改革后将道德思维设定为显性教学目标，重点培养学生的思维逻辑性、引导学生形成敢于批判、敢于创造的性格特点，因此在课堂教学中教师应以此为重点，借助阅读圈教学促进思维品质的发展。借助思维导图锻炼学生的逻辑思维，辅助学生进行团队之间的头脑风暴，结合不同发散思维。与此同时，课堂提问也是提升学生思维能力的重要环节，任课教师应合理设计问题，问题应与学生整体英语水平相符合，以英语教材为基础延伸课外阅读材料，同时应以多元化、全面化为选择标准。
例如，在高中英语教材中Unit 2 “Working the land”这一章节讲解中，通过将学生分组进行自主阅读课文，通过整合学习重点，教师可设立“（1）Ten years ago the population of our village was _____ that of theirs.（2）I like this jacket better than that one， but it costs almost three times____.（3）It is reported that the United States uses _____ energy as the whole of Europe.（4）The chairman thought _____ necessary to invite Professor Smith to speak at the meeting .”等填空问题，学生在小组内进行头脑风暴找出问题答案，以此大大提升逻辑思维能力。
（三）增加情感体验，提升学生的文化水平
在英语阅读圈教学中引导学生体会文章情感是重要教学环节之一。在实际教学中，教师应深入浅出带领学生找到阅读重点，辅助他们理解作者所表达的思想感情，增加学生的情感阅读体验，与此同时，提升英语文化水平、文化意识。在此过程中，教师应选择适宜的阅读素材，切忌过于肤浅或高深，要结合高中学生的实际情况，为学生进行小组讨论留下充分时间，为小组之间进行互评留下机会。
比如，在Unit 2 “The Olympic Games”中出现的《An interview》这一课文，此章节主要讲解奥运会对于国家的重要性，任课教师首先应为学生讲解我国运动员曾取得过的成绩，激发学生进行阅读的积极性，使学生通过小组讨论，分享自己所知道的奥运会项目，使学生了解“Swifter，Higher and Stronger”的奥林匹克精神。通过开展阅读圈教学使学生深刻理解课文难点内容，最后对于学生得出的不合理结论及时进行疏导，以此提升学生的民族认同感以及综合素养。
三、结语
综上所述，在高中英语课堂使用阅读圈教学对于培养学生的综合素养具有里程碑意义，任课教师应以此为契机，全面提升高中学生的英语水平，使学生在轻松愉悦的氛围中理解知识难点，最终得以全面发展。
参考文献：
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（责编 侯 芳）
