王玉琴
【摘 要】幼儿园教学以游戏为主，游戏代入感较强，孩子也容易理解。而小学的教学则以课本知识为主，比幼儿园的教学内容要枯燥乏味。猛然来到新环境后，儿童的适应性严重不足，会造成学习上和心理上的困惑。基于此情况，需要从学校、家庭和社会不同角度出发，为幼儿园到小学的衔接工作作出更富有针对性的对策和举措，以此提升儿童在关键时间节点的学习效果。
【关键词】幼小衔接;问题;对策
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）19-0171-02
Research on the Problems and Countermeasures in the Connection of Kindergarten and Primary School
（Shunhua Town Central Kindergarten，Minle County，Gansu Province，China）WANG Yuqin
【Abstract】Kindergarten teaching is mainly based on games， and the sense of substitution of games is strong， and it is easy for children to understand. The teaching of primary school is mainly based on textbook knowledge， which is boring than the teaching content of kindergarten. After suddenly coming to a new environment， children's adaptability is seriously insufficient， which will cause learning and psychological confusion. based on this situation， it is necessary to make more targeted countermeasures and measures for the connection from kindergarten to primary school from different perspectives of school， family and society， so as to improve children's learning effect at key time points.
【Keywords】The connection of kindergarten and primary school;Problems;Countermeasures
幼小銜接是指针对5～8岁适龄儿童由幼儿园过渡到小学的重要转折过程，在幼儿的成长过程中发挥着举足轻重的作用。幼小衔接主要是培养习惯，包括学习手段、思考方式、人际交往和基本技能，让学龄前儿童从自然学习到有规律的学习，侧重培养孩子上小学需要的各项综合能力，如专注力、语言表达能力、数学逻辑思维、人际交往能力等。幼小衔接要解决孩子从幼儿园到小学过渡期的适应问题，这对孩子步入小学的学习生活有重大影响。
一、幼小衔接存在的问题
（一）部分幼儿教育机构宣传失衡
为了让孩子不输在起跑线上，给孩子提供优越的学习环境，部分家长会提前让孩子学习了小学一年级的课程甚至是更高年级的课程。幼儿机构受到家长错误观念的影响，在教授幼儿知识时多以机械式的讲课方式进行，课下也会布置家庭作业，要求儿童按时完成，占据了儿童和家庭的额外时间。在行为规范上，幼儿教育机构也会遵循小学的规章制度，严格规范儿童的行为，对于违反纪律的儿童，会采取严厉的斥责及惩罚。在评价上，也会采取不定时的课程考试的形式，有着详细的评价标准，以成绩作为评价儿童的依据。这些明显存在着小学化趋势的行为以及错误的观念严重违背了幼儿园阶段的教育理念的初衷，也违背了幼儿园办学理念，危害了儿童的身心健康。
（二）师资力量参差不齐，教学内容缺乏针对性
一方面，多数学前专业的幼儿教师缺乏对儿童教育理念和幼儿身心规律发展的探究，一味进行填鸭式的机械教学。为了顺应部分家长要求，幼儿教师会轻视“智”的衔接，忽视德、体、美、劳方面的发展;另一方面，小学教师的教学水平良莠不齐，无法保证优质的教学质量。师资力量出现了两极分化的状况，多数欠发达地区的优秀教师涌入发达地区进行教授，小学教师的师资队伍建设难以提升。其次，对于低年级新手教师来讲，部分教师虽有着扎实的理论基础，但是缺乏实践教学的经验。学校方面虽重视幼小衔接的教学，组织低年级教师进行幼小衔接教学的培训，但是也得不到很好的培训实效。
（三）家长对幼升小认识不够深入
幼升小教育是我国基础教育的重要阶段和节点之一，做好这一时期的教育工作，对孩子的成长和发展都会起到重要的作用。孩子从幼儿园教育结束后，升入小学阶段，从年龄和学识上都进入了一个新的发展阶段，需要孩子从生理和心理上开始做出积极的调整，适应新的生存环境和发展环境，这对于孩子来说是一个巨大的考验，对于每一个家庭也是如此。但是考验的背后应该看到一个真实的发展现实，即家长、社会对幼升小衔接的认识不够深入，往往会因为家长的认识不到位，给成长中孩子造成巨大的心理压力，最终造成得不偿失的结果。究其原因主要是由于以下三个方面导致的：其一是家长对教育和发展的不正确认识思想蔓延到孩子心理中，家长在很大程度上对教育理念和教育理想的实现原则和实现轨迹都会延伸和映射到孩子心中，特别是这一部分家长对自身发展的不满意，会加重对孩子的心理压力;其二是社会教育机构的过量宣传和引导，社会不同教育机构对不同教育阶段的不正确引导，导致整个社会在一定阶段和一定范围内出现对幼升小认知过热的情况;其三是孩子竞争属性，孩子对整个教育的认识不到位，加之教师的引导失衡，导致整个家长对幼升小的认识不够深入，由此造成整个发展阶段出现一定程度上的失衡现象。
二、解决我国幼小衔接中问题的策略
（一）重视多方面幼小衔接工作的开展
家庭和学校要把儿童作为教学发展的主体，遵循儿童身心发展的特点和规律，重视儿童个性的发展和能力的培养。一方面，幼儿教学中要摒弃传统机械式的授课方式。幼儿园对幼儿教师进行系统化、专业化的培训，把工作落到实处，做到有的放矢，摒弃单一的教学模式，对教学内容重新进行合理的规划和配置，重视采取寓教于乐的教学形式来进行幼小衔接的教学工作，强化儿童发展的内在联系，重视德智体美劳全面的培育工作。学校要创设一个良好的心理氛围，例如融洽的师生关系，宽松、愉快的学习氛围，让新生能在一个文明、安全、和谐，充满爱与尊重的良好环境中生活，这对新生的发展将起到不可忽视的作用。进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。儿童由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，培养他们自我管理、自我服务的能力十分重要。进入小学后，要加强纪律教育。教师在开学前的培训中要强调纪律，让新生有遵守纪律的心理准备，要求孩子控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。
（二）提高教师素质，加强业务培训
教师的专业素质决定了教學的质量。在得到高等院校的学士文凭后，教师要在培训机构进行专业和系统的培训，设置上岗标准，在获得上岗资格、达到上岗标准时方可进入教学的教授工作。这样对于缺乏科学性和根据自己的经验来进行教学的教师来说，会达到良好的教学目的和教学效果。提升师资队伍的建设，政府要主导幼小衔接，相关法令政策要跟进实施保障。对于发展落后的地区，政府要积极出台相关政策，打破教育壁垒，实现教育资源共享，以此来保障学前教育阶段和小学教育阶段的连续性。加强教师的业务培训，明确培训的目的，为幼小衔接提供细化的教学内容，优化教师幼小衔接观念，增强优质幼小衔接的意识。定期进行交流，分享优秀的教学理念和教学方法，及时转变落后的教学方式，优化教学手段。这样才能指导教师处理教育实践中遇到的问题和难点，使幼儿顺利渡过幼小衔接的阶段。
（三）重视家长作用，实现家园合作
父母对孩子的健康成长起着重要的作用，家长要重视言传身教的作用。首先家长要转变错误的思维模式。幼儿园、学校的教育没有家庭教育和社会的相互配合，教育就难以真正影响学生和实施到位。因此，为增加衔接工作的实效性，做好家长工作是非常重要的。召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长能主动、积极地参与到此项工作中。利用校园网，向家长宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长提出一些相应的要求，如要求家长配合学校在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，这样做的目的，一可以培养新生做事的效率，二可以培养新生的责任感，使新生进入小学的学习能坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。
三、结语
理念是行动的先导，树立正确的教育理念，采取正确的衔接方法。在看待孩子幼小衔接的教育中积极引导孩子的行为，关注孩子心理健康的变化，激发孩子的兴趣爱好，开发孩子学习的能力。其次，良好的家园合作是幼小衔接的桥梁。新兴媒体的发展，突破了时间和空间的限制，使沟通变得无处不在，丰富了沟通的渠道。因此，家长与教师可利用多种沟通的渠道来获得孩子校内的表现，家长和教师可共同商量解决孩子面临的问题，使家长认识到幼小衔接的教育属性。因此，建立有效的合作沟通是实现家园合作的重要内容，帮助儿童顺利渡过幼小衔接阶段，需各方的双向配合和努力，以真正达到教育的目的。
参考文献：
[1]王小英，刘洁红.幼小衔接中大班幼儿心理压力分析——基于儿童视角的研究[J].学前教育研究，2018（02）.
[2]虞永平.科学的幼小衔接关键是什么[J].幼儿教育：教育教学，2016（06）.
（责编 张 欣）
