丁小龙
【摘 要】体育核心素养，不仅是要学生掌握一定的体育技能和技巧，还要帮助学生形成正确的体育观念和体育精神，增强学生的体质，为学生身心健康全面发展奠定良好的基础。本文主要讲述了在核心素养教学理念下实施小学体育游戏化教学的主要策略，旨在进一步提升小学体育教学效率，强化学生身体素质，综合性提升学生的心理素质。
【关键词】核心素养;小学体育;游戏化教学
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）22-0061-02
The "Gamification" of Primary School Physical Education Under the Concept of Core Literacy
（Tongan Primary School， Longxi County， Dingxi City， Gansu Province，China） DING Xiaolong
【Abstract】The core literacy of physical education not only requires students to master certain physical skills and skills， but also helps students to form correct sports concepts and sports spirits， enhance their physical fitness， and lay a good foundation for the overall development of students' physical and mental health. This article mainly describes the main strategies of implementing primary school physical education gamification teaching under the core literacy teaching concept， aiming to further improve the efficiency of primary school physical education， strengthen students' physical fitness， and comprehensively improve students' psychological quality.
【Keywords】Core literacy; Primary school physical education; Gamification teaching
新課程改革的逐渐深入，不仅对小学体育课程教学提出了新的教学条件，还同时对其提出了新的教学要求和教学目标。在核心素养教学理念背景下，要重点培养小学生的体育综合知识技能，强化其体育精神和体育品质，增强其体质，为学生的长远发展奠定基础。游戏化的体育教学，不仅符合小学生活泼好动的天性，而且实现体育教学形式的多样化和灵活性，为体育课程创造了更多发挥的空间，最大限度激发小学生的主观能动性，确保小学体育教学效率和教学质量的全面提升。
一、教学现状
（一）教学理念落后
很多小学对体育课程的开展不重视，意识不到体育教学的重要性，仍然采用较为落后的教学理念。小学体育课程的开展形式还是以跑步、伸展运动或者的广播体操等形式为主，形式单一，缺乏创新性和创造性，导致学生逐渐失去对体育课程的兴趣，缺乏情感体验，教学效果得不到有效提升。
（二）教学模式不完善
完善的教学内容和教学方式能对学生的参与兴趣起到重要的激发作用。但是很多小学体育教师在教学过程中，仍然只注重运动细节的讲解，忽视学生的体育诉求和情感需要，此外，教师主要是利用示范模式进行教学，缺乏对学生综合能力的培养和训练，导致学生逐渐对体育课程失去兴趣。
二、教学策略
（一）选择合适的体育游戏内容
在选择体育游戏的内容时，要结合体育教学实际情况以及学生的心理需求，选择合适的体育游戏内容，并要确保其具有一定的游戏性和锻炼性，此外还要注重使其具有相应的教育意义。体育游戏要具有广泛的适用性和参与性，要能吸引全部学生积极参与，并能通过游戏过程获得一定的知识、技能或者是情感体验等。例如，在训练立定跳远这一体育项目时，教师可以采取小学生比较熟悉且较为喜欢的跳方格游戏方式进行教学。
结合立定跳远的相关规则，并参考跳方格游戏的形式，在操场上画出一些小方格，并让学生把沙包扔到其中一个小格子里，扔到哪一个格子里学生就要跳到哪一个格子里。通过这种方式吸引学生的兴趣，增加体育活动的趣味性，能让小学生全身心投入体育游戏中，锻炼了身体素质，培养的体育品质，同时让学生熟悉了体育项目的相关规则，优化了小学生的体育课程的学习体验和情感体验。
（二）游戏类型的多样性
小学生好奇心比较强，对新鲜的事物比较感兴趣。因此，在开展体育游戏活动时，教师要结合学生的心理特点和心理诉求，设计更多更加新颖的游戏类型，让学生对体育游戏活动始终保持一定的参与兴趣和热情。此外，教师可以鼓励学生对体育游戏进行设计，并让学生自主制定游戏规则以及评价标准等，强化学生的主人翁意识，从而增加体育游戏的吸引力。教师还可以鼓励学生拓展思维，实现体育游戏活动和娱乐、学习、生活等元素的有效融合，增加体育游戏的创新性。
（三）创建游戏情境
真实熟悉的游戏情境，能最大限度激发学生的兴趣，对学生感官进行刺激，提高学生的参与积极性。因此，体育教学在教学过程中，要结合教学内容，创建相应的游戏情境，实现游戏情节和情境的有效结合，让学生在生动形象的游戏情境中充分参与体育活动，开发想象力和创造力，强化学生的情感体验。
例如，在练习加速跑的体育项目过程中，教师可以设计“火车变变变”的游戏活动。先把学生平均划分为两个小组，让他们分别组建成一列小火车。在游戏活动中，教师向两列火车发布指令，由学生组建成的火车要听从教师的指令做出相应的动作变化。例如，教师说“头变尾”的指令之后，两个小火车要迅速做出动作。通过这种方式，能为学生创建真实的游戏情境，强化学生的参与兴趣，并对学生的应变能力和团队意识进行培养和训练，实现了教学内容和游戏情境的充分融合，达到了教育和娱乐的双重目的，这对于培养学生的体育核心素养非常重要。
（四）拓展文化游戏活动
体育课程教学，不仅需要传授学生一定的体育运动技巧和技能，还要注重培养学生对体育理论知识的掌握和了解，实现技能教学和知识教学的充分融合，促进学生体育核心素养的全面提升。而且，利用体育文化教学，增强学生对体育文化知识的认知，能使其对体育运动更加热爱，对于培养学生体育精神和体育品质具有重要的推动作用。
比如，在学习田径运动项目时，教师可以为学生设置文化类游戏活动“田径运动采访”。教师可以结合学生意愿对其进行合理分组，使其分别扮演田径运动员、采访记者、现场观众等。扮演记者的学生需要提出和田径运动相关的有价值的问题，田间运动员的扮演者需要对记者的问题进行专业化的回答。因此，学生需要在进行游戏之前需要通过各种途径如网络、书籍等收集相关资料，从而保障体育游戏的顺利开展。通过这种方式，既可以锻炼学生资料整理和组织能力，在查阅资料过程中又能強化学生对田径运动专业知识和发展历史的了解，从而深度感知到体育运动的内在魅力，拓宽学生知识视野，让学生在更加广阔的空间内了解体育，感知体育和喜欢体育。
（五）开展益智类游戏
在新课改背景下，培养小学生的体育核心素养，最为重要的是要促进学生体育素养的提升。因此，在进行体育教学过程中，体育教师要充分开发体育课程内在的智力教育资源，实现教学内容和智力因素的有效融合，为学生体育认知能力以及智力发展创建条件和基础。所以，教师在进行体育教学过程中，要注重开发一些益智类游戏活动，不仅要让学生的身体素质得到锻炼，还要引导学生开动脑筋进行深度的思考，训练其思维能力，开发身体机能，实现学生智力水平的综合性提升。
例如，在学习足球的相关知识时，教师可以为学生设计一个益智类游戏—足球大作战。在进行具体的游戏之前，教师要向学生全面传授足球理论知识和运动技巧，包括运动细节、运动战术等，为足球作战的开展做好充足的理论准备。然后教师可以组织学生开展足球大作战，对足球技巧以及战术进行实践训练，引导学生把足球理论和实践有效联系起来，从而拓展学生对足球知识的全面认知，使学生学会自主思考，锻炼其思维能力，让学生发现全新的足球运动世界和空间。
三、结语
综上所述，随着课程改革的逐渐深入，小学体育课程的核心素养培养越来越受人重视。体育教师要充分认识到体育游戏化教学的内在价值，实现体育教学和游戏活动的有效融合，选择合适的游戏内容，确保游戏类型的多样性，创建合理的游戏情境，拓展文化游戏活动，积极开展益智类游戏活动，全面体现体育游戏的娱乐性、教育性和锻炼性，促进学生体育综合技能的全面优化，推动小学升体育核心素养的提升。
参考文献：
[1]缪雪清.“玩”有引力——聚焦核心素养下小学体育课堂游戏化教学策略[J].试题与研究，2020（22）.
[2]曲志磊.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略[J].智力，2020（18）.
[3]杨乐斌.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略[J].试题与研究，2020（13）.
（责编 林 娟）
