陈晓雪 徐静
【摘 要】随着我国经济发展速度逐渐加快，对小学生的要求也逐渐提高，小学生处在身心发展的关键时期，通过适当的心理健康教育，能显著增强学生的抗压能力，帮助他们树立自主意识，达到素质教学的目标。渗透式教学方法能降低学生产生厌烦心理的概率，进一步提高教育质量，有利于心理健康建设活动的开展。本文首先分析了渗透式心理健康教育的基础概念，然后阐述其作用，最后深入研究相关策略途径，以供参考。
【关键词】渗透式教育;心理健康;小学班级
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）22-0081-02
Implementation of Permeable Mental Health Education in the Work of Primary School Head Teachers
（Changcheng Road Primary School， Jiayuguan City， Gansu Province， China）CHEN Xiaoxue XU Jing
【Abstract】With the gradual acceleration of my countrys economic development， the requirements for primary school students are gradually increasing. Primary school students are in a critical period of physical and mental development. Appropriate mental health education can significantly enhance students ability to withstand stress， help them establish a sense of autonomy and achieve quality goal of teaching. The penetrating teaching method can reduce the probability of boredom of students， and further improve the quality of education， which is conducive to the development of mental health construction activities. This article first analyzes the basic concepts of osmotic mental health education， then explains its role， and finally studies related strategies and approaches for reference.
【Keywords】Infiltration education; Mental health; Primary school class
在信息化時代，小学生面临的内容密度与学习要求都出现了显著的变化。由于诸多现实因素的影响，学生个体可能会积攒过多的心理压力，导致出现认知问题或行为偏差现象，不利于未来的健康发展。因此，班主任应当结合新课程标准内容以及素质教学的基础要求，对学生进行渗透式心理健康教育。通过这种方式，能帮助学生有效抒发内心的压力，达到良好的心理平衡状态，避免出现不良的情绪问题，使他们能健康、茁壮地成长。在这一过程中，班主任需要深入研究并分析班级内部的学生状态，通过针对化设计方案，对学生进行渗透心理教育，使他们能建立自身的正确认知，达到良好的发展目标。
一、渗透式心理健康教育的基础概念
通常情况下，心理健康教育需要以目标对象作为行动指引核心，通过分析其心理状态以及行为模式，达到舒缓压力、开发潜能的目标。在小学授课阶段，学生普遍处于心理发展的重要时期。通过适当的心理健康教育，能帮助学生建立正确的认知，达到良好的情绪舒缓效果，有利于整体教学质量的提升。渗透式心理健康教育属于辅导类型的一种，能通过日常生活以及学习中的常见元素，进行心理健康教育内容的设计与安排。在这个过程中，学生能受到潜移默化的影响，进一步提高自身的心理健康程度，建立良好的认知体系，达到素质教育的基础目标。
二、小学班级实行渗透式心理健康教育的作用
（一）有利于改善教育理念
当前，小学生经常会面临一些困难与挑战，导致他们的压力逐渐上升，整体学习质量受到负面影响。传统的教育观念对心理健康的重视程度较低，仅仅包含文化课学习内容，而且普遍采用灌输式教学手法，不利于激发学生的学习兴趣。通过采用渗透式心理健康教育，能有效降低学生对日常授课的厌烦程度，帮助他们调整应对学习的压力，实现良好的教学目标。同时，渗透心理健康教育还能让教师转变传统教学模式，实行全新的管理策略，让学生能在轻松、愉快的环境中学习与生活。
（二）能够丰富学生日常与学习内容
渗透式心理健康教育能显著提高学生的日常活动丰富性，有效激发学生的主观积极性，使他们对上学产生期望，进而强化整体学习效果。在传统小学班主任管理模式下，小学生的好奇天性被压制，无法以兴趣作为学习驱动力，严重降低了整体教学质量与效率。因此，教师可以采用渗透式心理健康教育策略，优化传统模式，使学生能接触到丰富的活动内容，激发学生的学习与生活兴趣，达到提高小学授课效果的目标。
（三）可以强化班主任的管理效果
应用渗透式心理健康教育策略，能大幅增强班主任的管理与突发情况处理能力。通过这种心理健康辅导，教师能深入了解学生的基础想法以及日常心理状态，从而提高对班级内部活动的掌握程度，避免出现意外情况。同时，利用渗透式的教学方式，能强化班主任的策略应用能力，使日常管理过程实现顺畅化、合理化的效果，进一步降低出现问题的概率，实现良好的发展目标。
三、小学班主任实施渗透式心理健康教育的策略途径
（一）积极进行自我提升，为学生树立良好榜样
在小学班主任进行渗透式心理健康教育的过程中，应采取有效的措施，尽可能提高辅导效果，避免学生产生认知或行动偏差问题，增强整体教学质量。在进行心理健康教育前，班主任首先需要完善自身的认知体系，使学生能在潜移默化的渗透过程中缓慢改善认知倾向，向班主任的合理状态靠拢。如果班主任自身的认知存在偏差，会导致学生受到的心理健康教育引导出现问题，不利于进一步渗透工作的开展。在这一需求条件下，班主任应通过参加研讨会、心理辅导讲座等，丰富自身的心理健康教育引导知识，并通过与其他教师交流充实应用技巧，实现良好的专业技能储备效果。在实施渗透式心理健康教育的过程中，教师需要针对班级内部的情况，结合自身的应用经验分析、设计并优化相关方案，尽可能达到最佳心理辅导效果，降低学生出现问题的概率。通过这种方式，能有效提高整体辅导质量与效率，为学生以后的发展打下坚实的基础。
（二）完善渗透教学的流程，避免应用“一刀切”策略
为了提高渗透式心理健康教育的效果，教师需要注重辅导流程的科学性与合理性，尽可能降低学生的抵抗情绪，使他们能顺利改造自身的认知倾向，达到良好的心理健康教学目标。这要求班主任教师结合小学生的心理特征，从他们的角度看待问题，进一步强化带入效果，提高心理健康教育的合理性。学生个体普遍存在着差异，如果教师没有重视这一问题，采用“一刀切”的管理措施，便会严重降低渗透效果，不利于心理健康辅导的进一步开展。因此，教师需要注意学生的心理状态类型，通过针对性的渗透策略，让他们能在潜移默化的影响过程中，达到良好的心理健康辅导效果。同时，针对性措施能舒缓学生个体过多的心理压力，实现学生健康茁壮成长的目标，有利于落实素质教学的要求。
（三）加强隐性渗透，创设良好班级氛围
小学班主任在进行渗透式心理健康教育的过程中，需要结合隐性原则，避免出现过于明显的教学倾向，防止学生出现不良认知，降低整体教育的质量与效率。心理环境属于一种无形的条件氛围，能对小学生的思想状态产生较为显著的影响。站在教师的角度，心理環境控制难度较高，容易产生偏差问题，导致学生的压力积攒过多，影响学习的质量与效率。因此，班主任教师需要从建设良好班级氛围入手，并通过潜移默化的形式，融入心理健康教育的内容，使学生能在日常生活与学习中纠正自身的偏差认知，达到良好的学习效果。同时，优秀的班级内部氛围能让学生建立正确的心理平衡体系，避免学生出现压力积攒过多的问题，有利于心理健康教育的进一步开展。
（四）应用显性教学，培养学生的思想品质
渗透式心理健康辅导能通过多样化的方式改善学生的认知情况，使他们建立良好的心理状态，实现素质教学的基础目标。因此，班主任应定期安排相应的辅导课程，并将教育引导内容拆分，使其能分散在日常活动中，达到潜移默化的影响效果。由于小学生的心理状态具有一定的差异化特征，所以教师需要针对个体的实际情况，进行心理学行为动机研究，找出存在的问题根源，并采取渗透辅导措施解决问题。通过这种方式，能让学生在良好的学习与生活环境内，进行心理健康辅导内容的学习，同时，还可以培养他们的思想品德水平，避免学生产生不良认知，影响后续的教学。通过应用渗透式心理健康教学策略，可以显著增强引导的效果，舒缓学生的心理压力，避免出现意外问题。教师在应用渗透教学的过程中，还可以结合显性教学内容，利用双方引导的策略，让学生建立正确的心理应对体系，达到良好的发展目标。
四、结语
综上所述，在小学班主任的日常工作中，应采取渗透式心理健康辅导教育方案，让学生能得到良好的心理引导，抒发平时积累的压力，进一步提高自身的学习质量与效率。
参考文献：
[1]王征.心育与德育的整合——漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].教师，2016（09）.
[2]王金丽.漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（31）.
[3]石才郎措.渗透式心理健康教育在班主任工作中的实施初探[J].新课程（教研版），2019（05）.
（责编 杨 菲）
