马花燕
【摘 要】英语绘本具有比较突出的教学价值，它不仅以生动的画面、有趣的故事吸引学生，激发学生兴趣，而且能增强学生对英语语言、英语世界的理解和认同，使学生形成较强的自主学习能力，并养成良好的英语学习习惯。在核心素养背景下，英语教师要大胆地探索和开发英语绘本课堂教学，制定明确的绘本阅读教学目标，选择合适的绘本内容，运用科学的手段进行课堂阅读训练，从而提升阅读效果，提高课堂教学质量，培养学生英语核心素养。
【关键词】核心素养;小学英语;绘本阅读
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）22-0101-02
A Probe into the Reading Education of English Picture Books in Primary Schools based on Coret literacy
（Qilihe primary school， Qilihe district， Lanzhou City， Gansu Province， China）MA Huayan
【Abstract】English picture books have prominent teaching value. They not only attract students with vivid pictures and interesting stories， but also stimulate students interest， but also enhance students understanding and recognition of the English language and the English world， and enable students to develop strong autonomous learning capabilities ， and develop good English learning habits. In the context of core literacy， English teachers should boldly explore and develop English picture book classroom teaching， formulate clear picture book reading teaching goals， select appropriate picture book content， and use scientific methods for classroom reading training， so as to enhance reading effects and classroom teaching quality， cultivate students' core literacy in English.
【Keywords】Core literacy; Primary school English; Picture book reading
鉴于发展学生核心素养的培养理念，小学英语的教学目的之一就是激发小学生对英语的兴趣、信心，培养良好的阅读习惯，英语绘本的引入恰逢其时。英语绘本具有比较突出的教学价值，它不仅以生动的画面、有趣的故事吸引学生，还能让学生在充满兴味的阅读中学到知识，可以说，英语绘本对发展小学生核心素养具有非常重要的现实意义。
一、制定明确的阅读目标
制定明确的阅读目标是英语绘本教学的重要前提。英语绘本通过视觉艺术和简洁的词句传达着丰富的内涵，绘本内容虽然简单，但对学生素质和能力的培养却一点也不含糊。因此，教师在绘本教学前要根据绘本内容和学生实际制定明确的阅读目标，使整个教学活动具有正确的方向和路径，进而达到培养学生核心素养的目的。具体来说，绘本教学的阅读目标要注意两点：一是要具体清晰，即要清楚通过阅读绘本，在知识层面需要学生掌握哪些重点字词、语句，在能力方面需要学生具备哪些学习能力、学习思维等，同时还要注意对学生核心素养的具体培养方式，只有将这些目标具体明晰地一一确定，才能在教学过程中逐一落实;二是要层次分明，即阅读目标要有层次性，对不同基础、不同个性的学生要有不同的要求，基础扎实的同学要在能力培养上有所突破、基础薄弱的同学要在巩固提高上下工夫，千万不能以“一刀切”的方式，用同一个标准要求所有的学生，会适得其反，打消学生的积极性。需要注意的是，要想完成阅读目标，需要教师给小学生营造一个能自由发挥的宽松环境，让学生自主阅读，这样学生才能发扬自己的个性，才能在绘本阅读中真正学到知识和能力，也才能真正提高英语阅读课堂效率。
二、选择合适的绘本内容
为了提高小学生阅读绘本的兴趣度，选择合适的绘本内容十分重要。根据儿童的心理特点，合适的绘本内容要符合两个原则：一是要贴合生活，也就是说内容要是小学生熟悉且喜欢的日常生活、故事、童话等，只有这样，让学生更愿意阅读、主动阅读。例如，学习“David goes to school”D时，因为内容比较简单，且贴近学生的日常生活，学生读起来感觉并不困难，学习重点句型也很轻松，于是教师请学生将“David”换成“I”，以自己为主人公，说一说自己上学以及在学校发生的事情，要求用到在绘本中学到的句型，学生完成得很好，说明这样贴合他们生活的绘本内容他们很喜欢;二是要难易适度，即教师选择的绘本内容要符合小学生的知识认知程度，如果太难，可能会使学生产生抵触心理，导致学生不愿意进行英语阅读;如果太简單，则容易使学生产生轻忽心理，养成不良的学习习惯。因此，教师必须要根据学生的学情选择与教学内容一致的英语绘本，这样才能激发学生的学习潜能，使学生快速成长。例如在小学生刚开始学习英语时，接触到的都是简单的词汇和句型，那么教师选择的绘本也要内容简单、难度小，并根据阅读教学目标实施分层次教学，将针对性培养落到实处。
三、实施科学的阅读训练
要想通过英语绘本阅读教育真正提高学生的语言能力，需要教师运用科学的手段进行课堂阅读训练，帮助学生掌握正确的学习方法，形成终身受益的自主学习能力。立足于英语绘本的阅读训练主要从两方面抓起：一是要学会“读”绘本：“读”是培养小学生阅读能力的主要手段，也是阅读训练的重要方法之一，小学生的“读”一方面要体现在方式上，即要学会大声朗读绘本，在朗读中熟悉单词和语句，熟悉绘本内容，在朗读中培养语感，揣摩其中蕴含的情感，另一方面要体现在“读”的内容上，要让学生读单词、读句子，一边读一边琢磨，感受英语语言的魅力，进而以高涨的学习热情投入阅读训练中;二是要学会“想”绘本，即以联想、想象的方式探究绘本，让自己的思想与作者的思想进行激烈的碰撞，进而增强自身的思维能力、推理能力，为核心素养的发展奠定基础。以“封面阅读”为例，看到一本绘本时，首先关注的会是封面，而英文绘本的封面一般都十分简洁，主要是由图片和简单词句组成，这时教师就可以根据这些内容引导学生展开想象，想一想绘本里都描述了哪些人，会发生什么好玩的事情，当学生发散思维、简单猜测后，教师再请学生走进精彩的绘本世界，去印证自己的猜测。
四、渗透学生核心素养
在英语绘本阅读教育中，发展学生的语言能力只是教学目标之一，更重要的是培养学生的学习能力以及发展其英语核心素养，要想做到这一点，一方面要在语言训练中进行情感渗透，让学生受到积极向上乐观情感的熏陶感染。例如，在阅读“上学”相关主题的绘本时，教师要有意识地让学生明白上学的重要性、教师和同学的和谐相处、学校的美丽等，让学生对上学产生向往，以此激发小学生尤其是低段小学生的上学积极性;另一方面要格外注重学生思维品质和道德修养的培育，让学生的知识能力和道德品质“齐头并进”，全面发展、德才兼备。例如，在学习“My family”时，能让学生感受到爸爸妈妈的爱护，从而产生孝顺父母、回报社会的正能量;学习“爱护动物”时，使他们明白要保護环境、保护动物，只有人类和大自然和谐相处才能获得长久的发展;通过对“挫折和困难”的学习，能培养小学生不畏惧困难、想方设法克服困难的意志力，使其产生“挫折并不可怕”“我一定能行”的自信心理，这对学生健全人格和综合素养的形成非常有利，也会给学生的全面发展带来积极影响。
五、结语
总之，小学英语教师要重视绘本阅读教育，将绘本阅读教育摆在重要位置并深入钻研、探索，使不同阶段的小学生都能通过绘本阅读产生主动学英语的愿望，增强对学生英语语言、英语世界的理解和认同，并让学生形成较强的自主学习能力，养成良好的英语学习习惯，为发展学生的核心素养创造条件。
参考文献：
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（责编 张 欣）
