郑爱萍
【摘 要】优化作业设计，提升学生思维能力，需要小学语文教师立足学情，在学生的心中播下一颗想象的种子，引导学生学会批判的思考，用自己的语言表达思想，如此作业才是有效的，教师应不求量的积累，只求质的飞越，这样才能看到语文教育的情怀，看到每个教学环节的精致所在。在具体的作业设计中，教师可以为学生多设计一些生活化、思辨性和开放性的作业，让学生思维得以放飞，素养得以形成。
【关键词】小学语文;作业设计;思维
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）22-0089-02
Optimize the Design of Primary School Chinese Homework to Improve Students' Thinking Ability
（Pinghai Chipo Primary School， Xiuyu District， Putian City， Fujian Province， China）ZHENG Aiping
【Abstract】To optimize homework design and improve students' thinking ability， it is necessary for primary school Chinese teachers to plant a seed of imagination in the hearts of students based on their academic sentiments， and guide students to learn to think critically and express their thoughts in their own words. Teachers should not ask for quantitative accumulation， but only for qualitative improvement， so that we can see the feelings of Chinese education and the exquisiteness of each teaching link. In the specific homework design， teachers can design more life-oriented， speculative and open homework for students， so that students' thinking can be freed up and literacy can be formed.
【Keywords】Primary school Chinese; Homework design; Thinking
作业是检验课堂效果的重要手段，而在作业设计中，却存在着很多的问题。在作业教辅市场庞大的今天，市场上有琳琅满目的语文作业练习，很多教师为了简单省事，直接用现成的教辅资料作为学生的作业，然而这种“拿来主义”，并不能真正提升全体学生的语文基础运用能力，毕竟教辅市场上的作业质量参差不齐。当前，很多小学教师在设计作业时，没有关注到本学科的学科素养，让学生抄写字词，一遍又一遍，而在抄写中，学生的思维没有活跃起来。机械呆板的操作并不能提升学生的语文综合学习能力，反而会让语文学习走向一个误区。优化作业设计，让思维活跃起来，让学生可以在作业中充满想象，充满期待，在完成作业的过程中思想更加深刻，拥有创造力，如此，作业才是有效的，在具体的作业设计中，教师可以为学生多设计一些生活化、思辨性和开放性的作业，让每个学生都能够在这样的作业中充满力量，提升能力。本文基于小学语文作业优化设计经验，从以下一些措施阐述，以提升学生的语言基础能力。
一、设计生活化作业，让学生思维同步
生活是学生赖以生存的环境。在这个环境中，学生更容易看到自己的真实面貌。作为语文教师，在设计作业时，也要立足学生的思维特点，鼓励学生在生活中表达交流和思考，让学生在写作业的过程中更好地审视生活，从而得到素养的提升。生活化作业，要能引起学生对生活现象的关注和思考，要与所学的文本内容相结合，这样才能发挥出作业的实效。思维与生活同步，学生的素养才能与生活产生联系，作业才能真正地为学生的思维成长服务。
例如，在《秋天的雨》这节课的教学过程中，教师可以为学生设计生活化作业，让学生更加积极主动地完成，且在完成作业的同时提升自我的思维能力。学生对熟悉的景色往往不够关注，因此教师可以在作业中结合生活中熟悉的景色培养学生的思维，设计如下作业：“1.在你的生活中，秋雨是什么样子的？它给你带来过怎样的体验？2.运用本节课所学的词语，写出生活中的一些场景。3.能否就你所认识的秋雨，用家人的微信录一段小视频，跟你家人或者朋友说一段你对秋雨的寄托？”在这样的作业中，学生便可以想象生活场景，想象自己在雨中嬉戏，想象田间秋雨的美景，这些在学生生活中熟悉的景色便成了有情致的画面，学生在完成作业时也更加投入。
生活中的语文其实是丰富多彩的，教师要做一个引导者，让学生走进生活、发现语文。生活化作业的创建需要教师了解学生的生活现状，让学生能够在更加积极乐观的环境中感受到语文学习的乐趣，这样，才能使学生乐于完成作业，更有质量地完成作業，得到语文素养的发展。
二、设计思辨性作业，让学生思考深刻
用批判性的思维审视言语作品，探究和发现语言现象，这应该成为语文教师教学的重要方向，在作业设计方面也应该如此。小学语文教学中，教师要为学生提供思辩的机会，在作业中要让学生学会审美和思考，使学生在对社会现象或者是文学作品进行评论的时候，关注深度，用自己独特的视角关注、深刻思考、深度理解。在设计作业时，教师不应只停留在关注学生对字词句的掌握，还要为学生设计一些阅读类的题目，在阅读中增强学生对文学作品的审视能力，如此，才能保障学生阅读思维能力和思维品质的发展，让每一次作业都成为学生超越自我的平台，让学生的语文素养得到提升。
例如，在《在牛肚子里旅行》这篇课文的教学中，教师为了让学生在思考和审视中感受到文本的价值和意义，在设计作业的时候，也要关注到学生思维能力的发展，关注到他们与文本的精神对话，让学生的审美鉴赏能力在这样的思辩中得到更好的发展。教师可设计如下作业：“1.你觉得这个故事中哪个形象吸引了你呢？为什么？2.在生活中，你有没有遇到过类似的人或者事情呢？为大家讲述一下吧！3.你学习了这篇课文后，你会推荐这篇课文给朋友吗？请根据你的理解，说一说理由。”在这样的作业布置中，学生的审美力以及思辩力都得到了更好的发展，而且，学生能够更积极主动地利用自己的语言评判人物，这是最难能可贵的。
语文作业要有开放性，旨在培养学生的思辩思维。在思辨性作业的设计中，教师要精心选择有效材料，使每个学生都能够在这样的思辩中学会审视文学作品，更好地表达出自己想要表达的思想，学会用思辨性的语言处理问题，这样的作业才是最有效的。
三、设计开放性作业，让学生想象无尽
想象，对小学生而言，是一种更有魅力的习惯。在文学作品的学习中，教师可以借助开放性的作业，培养学生的想象力，其实，这无疑是思维发散的一个过程。在这个过程中，教师更容易看到学生的思维成长。让学生无尽想象，在无尽的想象中延伸思维力，这无疑可以为小学生学习语文打开更广阔的空间，让小学生在思维蔓延中升华，得到正确的人生指引。在具体的作业中，教师要以开放作业为主，比如用“你觉得怎么样”“由这篇文章你想到什么”“你有何建议”等此类问题激发学生的学习热情和探究欲望。
例如，在《掌声》这节课的教学过程中，教师可以在作业环节下功夫，设计一些引领学生思维发展的练习，从而使学生更加积极主动地投入完成作业中。作业的问题角度应该是多元化的，就这篇文章而言，教师可以用开放性的作业鼓励学生思考和表达，设计如下作业：“1.这篇文章的学习中，你最大的收获是什么？2.掌声，你有没有获得过？怎样做才能获得掌声呢？3.将你最喜欢的词语写下来，告诉我们为什么。”在这些问题中，学生的思维被打开，而在完成作业的时候，也更加触动他们的内心，并且学生的个性和创新思想都得到了最好的发挥。
开放性的作业不仅能为学生提供想象的空间，还能唤醒学生对于未知世界的渴望，提升学生的思维品质，这样的开放是属于心灵的，是属于学生自我放飞的时刻。作为教师，在设计习题时，要关注学生的接受程度，关注学生的思维变化，设计有效练习。
四、结语
综上所述，在小学语文作业设计中，教师要考虑学生自身的情况，让学生在完成作业时能够积极主动，投入更多的激情，如此，才能使作业成为课堂教学有益的补充。提升学生的思维能力和思维品质，教师要关注作业的质量，不要只追求量，忽视质，要在作品中留给学生思考和想象的空间，让学生真正走心地完成作业，而不是敷衍和被迫完成。在具体的作业设计中，教师可以为学生多设计一些生活化、思辨性和开放性的作业，让作业更具成效。
参考文献：
[1]张兰芝.让作業为小学语文学习添砖加瓦[J].科学咨询（教育科研），2019（12）.
[2]肖祥.小学语文分层作业设计思考[J].小学生（中旬刊），2020（01）.
[3]严红. 设计开放性作业，让学生做学习主人[J]. 阅读， 2013（Z5）.
（责编 吴 娟）
