李调娟
【摘 要】本文立足于当代我国的教育环境改革的大背景，针对当下小学生的数学教学采用游戏化教学的问题进行实践探究，提出总结性和批判性的见解和思考，期望为致力于提高小学数学教学质量的教师提供帮助。小学数学是相对超出小学生的接受能力范围的学科，但它也是培养思维能力最为重要的一门学科，因此教学方法的转变至关重要。
【关键词】小学数学;游戏化教学法;实践与思考
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）22-0117-02
Practical Thinking on the Use of Gamification Teaching Method in Primary School Mathematics Teaching
（Chengguan Town No. 3 Primary School， Wushan County， Gansu Province，china） LI Tiaojuan
【Abstract】This article is based on the background of contemporary Chinas educational environment reform. It is a practical exploration of the problem of using gamification teaching in mathematics teaching for primary school students， and puts forward summary and critical insights and reflections， hoping to help those who are committed to improving primary school mathematics teaching. Primaryy school mathematics is relatively a subject beyond the scope of lower grade students' acceptance， but it is also the most important subject for cultivating thinking ability， so the transformation of teaching methods is very important.
【Keywords】Primary school mathematics; Gamification teaching method; Practice and thinking
數学是一门培养逻辑与思维能力，研究空间形式和数量的科学，对整个人类社会的进步和发展起到了不可替代的促进作用。小学数学不仅直接对小学生的当下思维能力起决定作用，甚至对学生未来的学习能力和发展造成一定的影响，所以，在小学数学的课堂教学中，传统的教学模式向游戏化教学的模式转变，具有非常高的实践价值和实践意义，这不仅可以使小学生的学习感受从枯燥无趣转化为兴奋和有趣，还可以使其对数学的印象和学习兴趣得到根本上的提高。
一、游戏化教学模式的转变产生的多方面作用和价值
在目前的小学数学教学模式面前，游戏化教学作为一种新鲜事物出在传统课堂之中，势必会引发课堂主体的转变，激发小学生的好奇心和探索热情，因此在游戏化教学的作用和价值这一问题的总结上笔者主要探讨的受益主体为小学生群体。
第一，可以激发小学生课堂参与的主动性。游戏化教学方法在数学课堂上的合理化使用可以是在照本宣科的教学任务中加入一些充满趣味性的数学游戏，让小学生在参与游戏的互动过程中使课堂气氛更加活跃，减少小学生因为知识或者讲解方法的枯燥产生对课堂的排斥感，激发学生学习的主动性与积极性，从而加深学生对数学知识的理解，使教师更好地完成教学目标，达到更好的寓教于乐的教学效果。
第二，可以锻炼小学生的逻辑思维能力。早期的教育对一个人的发展起着至关重要的作用，而小学正是一个人成长的重要人生阶段，只有在这个阶段中打下良好的数学学习能力基础，才能促使小学生在往后的数学学习中不感到吃力，形成良好的数学思维能力，产生对数学知识的深度认识。在小学阶段中合理应用游戏化的教学模式可以使小学生的思维模式在潜移默化中向数学化发展。例如，在“平面几何”的教学中，为了让学生的理解更深刻，教师可以将纸张分发给学生，让学生进行操作，剪切出所有能想到的几何图案，并且采用分组竞赛的形式，对学生进行分组，看哪个小组裁剪出的几何图形多，哪个小组就获胜。在这个过程中，小学生可以深刻地了解到平面几何的概念，初步形成数学思维意识。
第三，可以提高小学生对课外数学知识的探索欲。数学是一门博大精深的学科，它涵盖和应用的范围非常广泛，在日常生活中也不难找到对数学的应用实例。小学数学知识大概包括统计、几何、加减法运算等内容。游戏化教学不仅能使小学生对所学知识的大概范围有所了解，还能使学生将所学的游戏运用到生活中，从而拓宽学生对数学知识的认识面。例如，在讲解加减法时教师可以让学生扮演不同面额的纸币，并叫出一个大于纸币面额的数字让学生自由组合，组合得出的面额与所叫数字相同的组获胜。这样不仅使学生对运算规则有所了解，还会使学生在课后经常运用知识来解决生活中的购物问题，激发学生对知识的探索。
二、游戏化教学的具体应用步骤及策略
（一）在对数学课本进行分析的前提下确定游戏导入方向
根据小学生身心发展的程度，小学数学课本选取了许多富有趣味而又丰富的内容，这些内容也适应了小学生对数学学习的理解程度，在吸引学生阅读课本知识的同时，使学生完成对数学知识的应用、掌握和学习。但是并非所有的课文知识都适合转化为游戏教学的模式，教师应当根据自己的经验，以专业的眼光仔细研究并且甄别课本内容，选取适合的内容与游戏教学结合，并在游戏的过程中对学生加以引导。例如，在为学生讲解运算法则时，教师发给学生一些包括数字与符号的小纸条，然后在黑板上随机写下一个数字，让学生利用手上的纸条进行计算，遇到比较难计算的数字时，教师可以适当给予学生一点提示，通过引导来帮助学生得到计算结果。而这一过程实现的重要前提就是对数学课本有全方位的调查和了解，只有这样，教师才能更好地将游戏与知识相结合，充分调动小学生的课堂参与主动性，帮助小学生深层次地理解数学知识。
（二）在课堂活跃度不高的情况下构造情境
在小学数学的课堂中，由于知识本身的难度过大导致学生没办法理解，或者是小学生天性好动，没办法集中注意力听讲、上课分心等因素，课堂参与度不高，在这种情况下，教师可以在完成知识的讲解之后，运用游戏教学法，给学生构造故事情境，让学生在解读故事的过程中理解知识。例如，在学习加法运算时，教师可以设置一个闯关游戏，同时围绕骑士救公主的故事展开，骑士要想成功到达目的地救出公主，就要通过解决运算问题获得清除障碍的道具。教师采用类似的方法，也使小学生在游戏的过程中对知识的理解也更为容易一些。再如，以加减乘除章节教学工作为例，首先教师把学生分为四个小组，每个小组代表一个人物，然后把打印好的小故事分发给各组学生，在课堂上让每个小组选出代表讲述本组故事情节，最后教师提出一个关于今天将要学习新课题的问题，让学生在自己所在小组内根据扮演角色的不同进行分类讨论。这样一来，孩子们不会再觉得数学学习枯燥乏味，教师也做到了把数学学习融入生活，学生的学习效果也是毋庸置疑的。在游戏情景中，学生可以保持一个更高的积极性，但需要注意的是，教师在临近下课时需要对当堂内容进行总结，并给予每个小组必要的评价，确保学生可以更好地理解知识。
（三）通过游戏对课堂所学知识进行巩固
学生在临近下课前注意力往往不夠集中，学习状态不佳，加上没有系统地进行知识的整合与复习，导致学生对知识的遗忘速度较快，影响了课后作业的完成效率和下一堂新课中知识的衔接。因此，教师可以合理分配时间，利用游戏教学法在将课堂即将结束时帮助学生回忆一遍所学知识，使学生更好地巩固课堂知识。例如，在小数乘法相关章节的教学过程中，教师可以在课上组织学生开展速算竞赛，以比赛的形式调动学生的积极性。课上，教师可以先利用5分钟左右的时间让学生回顾小数乘法的运算法则，然后组织学生比赛，让学生在十分钟内完成20道小数乘法计算题。
三、结语
时代的发展要求课堂教学模式不能停滞不前。游戏化教学模式在小学数学课堂中的融入是教学改革的巨大的进步和创新，它不仅改变了传统的学生被动吸取知识的局面，使学生成为课堂参与的主体，提高了学生获取知识的主动性，更培养了学生的主动思考的意识，对学生的全面发展也具有深刻的意义。游戏化教学模式在数学课堂中的运用还给其他学科提供了一份宝贵的借鉴经验，具有很强的普遍适用性和现实意义。
参考文献：
[1]汪玲.新课程下小学数学游戏化学习的思考及实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（17）.
[2]李艳红.试论新课程下小学数学游戏化教学的思考及实践[J].考试周刊，2016（06）.
[3]张洪.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].读写算：教师版，2017（44）.
[4]刘霞. 试论游戏化教学在小学数学教学中的运用策略[J]. 当代教育实践与教学研究：电子版， 2015（12）.
（责编 林 娟）
