本刊主编专访 翻译：静雯
是否有超越考试的艺术？
我可以先给大家一个很有挑衅性的答案：没有。在当今世界，无论是在中国还是美国，针对艺术生的考试系统都越来越严格，也逐渐走向了东西方文化对于艺术学生的想象力、创造力、观察力等技能培养需求的对立面。我们要讨论的话题是为什么当今的应试教育要走到社会需求的对立面呢？美国界内对这个问题的讨论已经持续一段时间了，我所在的哥伦比亚大学教育学院在进行的一项研究就是以一种新视角去思考初高中学生的艺术教育方式。与其采用传统的教学方式，在艺术课堂上向学生一味地灌输基本功和技巧，不如去倾听学生，去发现学生的兴趣点，看看学生能够给艺术课堂带来什么，而老师们如何能够将自己所有的知识和技巧去适应学生的问题，需求和兴趣点。我们正在做的，就是在艺术课堂中调转关注点，把重点放在学生身上。
您谈到我们的艺术课堂的关注点应该从技术到学生内心需求，关于这个转变教师应该起到何种作用？
我想告诉大家，观察青少年的艺术作品，我们能够看到他们内心的疑问、恐惧，在成长过程中面临的问题以及他们的兴趣点在哪里。在一幅作品的实际制作过程中，老师不应进行干预，应该交给学生自发的创作。教师在课堂的一开始会通过对话和一些启发性的问题帮助学生打开思路，在几轮对话之后，创造出非常放松、非常舒适的课堂环境。教师们不应该像过去一样，枯燥地讲解技巧或者基本功，或在黑板白板上进行展示。反之，我们要采用一种全新的方式，通过创造开放的空间和启发性的互动和对话，鼓励学生在课堂上展开思路，进行新颖的创作。
老师们需要做的是激发学生们在艺术创作方面的才能、灵感、技巧，并以此为基础，为学生提供建议和启发性的思考，让学生在创作过程中更好地将材料与自己的思路结合在一起。老师们可以提一些这样的问题：“你为什么会想到这里呢？”“你的思路是来自于哪里呢？”这类的问题可以激发学生的思考，老师和学生相处的模式不应该是老师一味地灌输思想，因为学生的作品中要体现的不是老师的想法，而是他们自己的想法。所以我们一直在强调，老师的知识和技巧在传达的过程中，要尊重学生想法，帮助他们释放自我，不要限定作品的最终呈现效果，给学生足够的自由去发挥。在和教师就材料和主题有过深入，启发性的探讨之后，最终的作品应完全由学生自己决定。
考试考察的是老师，不仅仅只有学生。在整个过程中我们最不想丢失的就是学生的创造力，想象力以及他们打破常规去思考的能力。
一个理想的艺术教育模式对教师的要求很高，如何去选拔教师呢？
教师如何教授这个问题，我刚刚也提到过。通过聆听，对话等模式，通过询问学生有关他们思路的问题，帮助他们思考，他们便可以更好地通过材料去表达。教师可以给学生提供无限的可能性，并不是限制他们的作品走向，而是给予更多指导。
什么是一幅好画？什么又是一份好的考试卷？是否有判断的标准呢？
在当今艺术世界中，想一想所有的艺术家们，您的评判标准是什么呢？什么是对，什么是错呢？现在这个世界上已经没有对错标准了。我想说的是，一个作品必须能反映出创作者的思想、想象力、勇气，还有前瞻性，必须能体现真诚和完整性，但这并不意味着其中某一个单一的特点就能成为评判标准。给您讲一个例子吧。我是伦敦人，当时在英国的学校里面也有很多考试，就像在中国一样。我们帮助学生准备考试的方式就是组织模拟考试。比方说有一百多名学生都去画人物画像。老师们会把所有的画作收上来，并将其分为三组，优秀画作、一般画作、很差画作。老师们按照自己的标准把画作分类之后就开始讨论。有些我们觉得很棒的画作可能又被分到了其他组中，有些之前被分到不好的组里的画作又被挑了出来，到最后我们看到所有的画作都经过了组之间的流动。这让我想到，对于作品评判并没有统一的标准。
教育改革不是一个短期的行为，我们现在更多的是关注在基本功的教学上，那么审美教育训练的方法和途径有哪些？审美教育和基本功训练这两方面应如何有机结合？
这是一个非常重要的问题，但我无法回答。我能和您分享一个我的个人想法。我是一名艺术兼教育学教授。我认为在学校的课程设置中，加入艺术教育是非常有必要的。并不是每个人都想成为艺术家，但是对于所有人来说，大家都想让世界变得更美，不管是以改变世界，还是以对这个世界作出回应的方式。艺术教育能够培养人的美学意识。创造美很重要，但更重要的是在创造的过程能够让自己以全新的，不同的视角去思考。因此，我們要确保所有人在受教育阶段，从2岁到20岁，每个阶段都有艺术教育的参与。
在当下的艺术教育中，全球的背景下，还有没有基本功教育是必须的呢？我觉得最基础、最根本的是学生们带到艺术课堂中的东西，以及教师如果通过我们所有的资源、我们的材料帮助他们的想象力和创造力的发挥。而具体作品最后会往哪个方向发展，就让它顺其自然。这并不是像大家所想的放任自流，而是更为负责，更为严格的教学流程。作为教师，我们必须认真聆听，并且认真思考，我作为教师能够如何利用我所有的知识和技巧去帮助他们呢？这种教学方式比传统的讲解、展示等等要复杂的多了。
我们在哥伦比亚大学教育学院刚刚做过调查，在所有大学的第一学年，也就是基础学年的教师中做调查，他们和大家有一样的问题，即有没有必须要教授的哪些基础性内容？这是困扰大家的问题，我的想法是，从学生开始，因为学生就是最基础、最根本的，我们要解决的问题就是学生们的问题。
