李蔓莉
摘 要：高校作为立德树人的前沿阵地，在培育和践行社会主义核心价值观方面作用突出。高职院校和普通高校又有一定的区别，高职学生普遍重专业轻文化，在思想政治理论课上问题尤为突出。如何解决这一“困局”，是值得每一位思政理论教育者深思的问题。全员育人、全过程育人、全方位育人的提出，能有效地提高高职院校思想政治理论课教学的时效性，更好地实现“立德树人”的综合目标。
关键词：三全育人 高职思政理论课 实效性 研究
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）09（a）-0213-03
Abstract： Colleges and universities， at the forefront of moral education， play an important role in cultivating and practicing socialist core values. There are some differences between Higher Vocational Colleges and ordinary colleges. Students in higher vocational colleges generally attach great importance to majors and neglect culture， especially in Ideological and political theory courses. How to solve this "dilemma" is a problem worth pondering for every ideological and political theory educator. The proposal of all staff education， whole process education and all-round education can effectively improve the timeliness of Ideological and political theory teaching in higher vocational colleges， and better achieve the comprehensive goal of "cultivating people by virtue".
Key Words： Three-wide education; Ideological and political theory course in higher vocational education; Effectiveness; Research
2017年12月教育部印發《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》通知，强调充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势，以全面提高人才培养能力为关键，一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治工作质量体系，形成全员、全过程、全方位育人格局，不断开创新时代高校思想政治工作新格局。“三全育人”的主要内容涵盖课程、科研、文化、实践、心理、网络、资助、管理、服务和组织等方面的育人功能，构成“十大”育人体系。“三全育人”的全面实行与推进，对于高校思想政治教育注入一剂“强心剂”。
1 关于“三全育人”内涵的解读
2018年5月，教育部办公厅发布的《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》要求，各地要分类开展“三全育人”综合改革试点工作、从宏观、中观、微观的层面，着力构建一体化育人体系，真正引导各地各高校把各项工作的重音和目标落在育人效果上，使高校思想政治工作更好地适应和满足学生诉求、时代发展要求、社会进步需求。
具体来说，笔者认为“全员育人”是强调育人的主体，或者说是支撑系统，是最具主观能动性的育人因素。传统高职院校思想政治工作是以思政理论课为主导，辅导员和思想课专任教师为主体，显然力量是有限的，效果也不明显。与学生接触最为紧密的专业课教师，和学生打交道颇多的学生工作体系工作人员，甚至是学生自己及其家庭以至于全社会成员都是思想政治教育工作的参与者，而非旁观者。每位组成成员都肩负重担，有着受教或者教育的责任，通过高职院校这一载体进行联系，为社会主义核心价值观的正向发展做出应有的贡献。
“全过程育人”强调的是育人的过程不能出现空白。众所周知，大学是相对比较自由的地方，尤其在节假日中学生的思想政治教育也跟着“休息”。全过程育人就是要弥补这一空白，不能在校期间接受良好的思想政治教育，放假就收到社会上不良思潮的影响而功亏一篑。所以，全过程需向后延展至社会大课堂，既能保证高职院校思想政治教育的成效又能为营造和谐美好社会氛围做出贡献。
“全方位育人”强调其覆盖面。现在被证实行之有效是课程思政以思政理论课为主题、涵盖各学科在内的课堂教学渠道的方式之一。以日常思想政治教育为主体，与此同时推动管理、教书和服务育人形成合力。坚持显性教育与隐性教育相统一，营造思政教育无所不在的育人环境，真正为立德树人这个中心目标提供养分。
2 高职思政理论课存在的困境
如何紧跟时代，按国家新的要求及社会发生的新的变化，高职院校思政理论课的实际教学效果不太理想，笔者总结了以下几个方面的困境。
2.1 学生“抬头率”普遍不高
随着手机的智能化和移动互联网的快速发展，移动互联网已经悄然“入侵”大学课堂。学生做笔记的沙沙声渐行渐远，手机刷屏的声音却越发清脆起来，教室里经常只有老师一个人唱着独角戏。学生纷纷低头沉溺在五彩缤纷的网络世界，真正抬起头在课堂上认真听讲的寥寥无几，经常出现教师一个人在课堂上唱独角戏的局面。大学的课堂纪律和教学质量正受到移动互联网的冲击。如何让学生离开移动互联网的花花世界回到课堂上，提高课堂的抬头率成为当今高校教育工作者必须面对的一个十分现实的问题。
2.2 合班教学，管理难度大
在高职院校思政理论课一般采取的是合班教学为主，两个班级一同上课，这对于思想政治理论课教师而言在管理上是一个挑战。学生人数多且有些来自不同专业、不同院系，课堂组织教学存在困难。教师除了备课充分，课堂纪律很大程度上要靠教师的个人魅力或者一再中断课程强调纪律，对于教学而言也是一个隐患。
2.3 思政课教师地位依然尴尬
2019年3月18日，习近平总书记召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务。思政理论课教师的地位得到大大提升，就笔者个人而言，可以在旁人询问从事哪种行业教学时可自豪地说思想政治教育。然而，大多数高职院校因为其社会定位和所承担的社会职能，注重培养学生的动手能力、实践技能，对学生的素质教育缺乏操作性强的硬性标准，往往讲起来很重要，但做起来办法不多，只是对专业课程建设重视。且思想政治理论课有着较强的理论性，高职学生本来就普遍重专业轻文化，这点在思想政治理论课堂尤为突出。因此，思政课教师地位虽有所提升，但仍然处在一个“尴尬”的位置。
3 “三全育人”的全面推进对思政理论课实效性的提高
“三全育人”在解决现阶段为思政理论课的问题发挥了良好的作用，为培养祖国需要的人才提供了新思路新突进。
3.1 课程思政的推行能使专业课与思政理论课形成协同效应
在构建全员、全过程、全方位的“三全育人”过程中，课程思政发挥着核心作用。在各个专业课程教学中融入思政元素，将思想政治理论内容和专业知识巧妙融合，同心协力为能实现“立德树人”。教育部部长陈宝生在“新时代全国高等教育本科教育工作会议”上指出：2018年高校师生思想政治状况滚动调查显示，对大学生思想言行和成长影响的第一因素是专业课教师。加强课程思政、专业思政十分重要，要把它提升到中国特色高等教育制度层面认识。高职院校专业课教师对学生的影响力更大，因此，课程思政的推进对于思政理論课有着重要的作用，能解决思政理论课影响力等方面的短板。
3.2 “三全育人”有利于发挥思政理论课的导向作用
众所周知，思想政治教育有着不可替代的导向功能，思政理论课是发挥这一功能的主渠道。引导学生树立正确的理想信念、奋斗目标和行为方式。高职院校思政理论课的教学对象是即将成年的大学生，也就意味着高职理论课堂只是一个阶段性的教育，对于学生的世界观、人生观和价值观的形成、发展和成熟全过程无法全面影响和引导。“三全育人”的推进，能从根本上解决这一问题。全员育人包括学生及其家庭，习总书记曾说过：家庭是人生的第一个课堂。他指出：“无论时代如何变化，无论经济社会如何发展，对一个社会来说，家庭生活依托都不可替代，家庭的社会功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。”全过程、全方位育人能更好地保证在校期间思政理论课所形成的效果能长期存在，始终贯穿在学生将来的生活中，落实“立德树人”的根本要求，发挥思想政治教育的导向功能。
3.3 “三全育人”有利于形成思政教育无所不在的良好氛围
学习讲究氛围，思想政治教育也是如此。在笔者看来，现阶段思政理论课时效性有待提高很根本的一个原因就是没有一个良好的学习氛围，学生容易被一些不良思潮影响，没有从内心真正认同思想政治教育的重要性。新时代的到来，给人民带来了新的机遇的同时也带来了新的挑战，学生当中普遍推崇实用主义，唯功利论，这种情况并非思政理论课所能解决和改善的。“三全育人”的全面推行就能够在全社会形成合力，共面发展过程中思想教育过程中所存在的问题，为高职院校思想理论课营造良好的学习氛围。
参考文献
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