摘要：实施新旧动能转换重大工程，在其中离不开人才支持。各高校需要根据自身专业特点，进行专業改革建设。本文通过对视觉传达设计专业在新环境下，明确对接新产业，制定新的人才培养方案来入手，阐述从教学内容与方法、创新能力的培养、建立校企共同体等相关措施进行改革，希望培养出一批适应新旧动能转换下，具备新产业要求的高素质应用型专业人才。
关键词：新旧动能转换;视觉传达设计;改革
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编码：1672-7053（2020）04-0035-02
在党的十九大报告中指出加快新旧动能转化的步伐。新旧动能转化的核心，以质量强国建设现代化经济体系。我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期。在这个攻关期的发展中，对人才的需求形式也发生重要的变化，面对新旧动能转换下新形势、新发展、新型的产业的诞生，在高校每个专业都会根据新产业的特点来进行人才培养的改革。视觉传达设计专业，面对新旧动能转化需对本专业人才的需求进行调整。对接新产业的发展，需要调整专业课程设计和修订新的人才培养目标等方面来应对产业发展。
1 新旧动能转换的目的
新旧动能转换主要是以质量强国来加强现代化经济体系的建设，坚持质量第一，效益优先的机制建设，按照合理的资源配置机制，以供给侧改革为主线。供给侧改革就是从提高供给的质量为突破口，不断地进行改革。将创新元素、结构的调整和优化植入改革过程中，把一些陈旧的、阻碍发展的元素去除掉，这样才能够将产业的潜力和活力释放出来。
2 新旧动能转换下视觉传达设计专业现存问题
2.1课堂教学方法陈旧
在传统的教学课堂中，老师们习惯采用“填鸭式”“车厢式”的教学方式，主要是以老师讲授课程为主。学生在课堂中的学习存在被动性，对待专业学习的兴趣越来越淡，课堂中抬头率不高。原有的课堂教学方法已经不适合对待90后、00后的学生。比如，教师重视自身的“教”而忽略学生的“学”，并没有真正把教授的内容让学生转化为解决实际问题的方法，不注重对学生思维方法的培养，使学生分析问题、解决问题的能力缺乏，遇到问题无处下手。
2.2人才培养模式落后
人才培养模式没有跟上社会经济的发展，得不到及时的更新。很多人才培养方案体系是后知后觉，当行业创新发展到一定程度，再去关注人才培养体系的制定，缺少与社会经济发展的同步性。即使现有的专业，在发展过程中也存在和人才培养体系不同步的现象。课程体系中存在课程陈旧、知识陈旧的问题，课程内容停留在几年以前的内容信息，没有跟上社会经济的发展需求和变化，导致高校里教授的专业知识和社会中实际的应用不相符，培养出来的学生专业知识与社会脱节，致使企业还需对新员工进行二次培养，这无疑是一种对人力和精力的耗费。
2.3师资建设力度不够
学校对师资培训制度、机制不够完备，对教师的培训学习的奖励机制不健全。面对新环境下，一些陈旧的专业知识满足不了新产业的需求，教师的思想观念和专业知识、教学方法等迫切需要进行更新。师资结构比例不平稳，一味追求高职称、高学历的教师引进，没有把企业导师或者双师型教师融入到师资结构中去，师资结构只朝着高学历方向迈进，造成了师资结构比例失衡，专业实践教学上存在差距。
3 新旧动能转换下视觉传达设计专业改革措施
3.1更新教学方法和内容
围绕新产业特点引导性教学。在新的教育环境背景下，特别是新时代学生的个性特征更加的明显，要求作为教师在教学方法上要有新的突破和发展，在学习过程中根据视觉传达设计专业课程和学生的特点，采用新的教学方法，例如，翻转课堂、直观演示法、项目驱动、讨论法等形式，用丰富课堂的组织，独特的教学方法来培养学生的专业学习兴趣。围绕着新旧动能转换下新产业的特点，合理引导学生进行学习，教会学生如何应对新产业所带来的新问题，例如，文化创意产业下视觉传达设计专业应具备的能力等方面来进行教学内容的研究。
在教学内容上，围绕新旧动能转换下的“十强产业”对人才的需求，对一些课程在教学中进行升级。保留专业课程的原理性知识点，这些内容是指导性的内容，在新的产业环境下也能够适用。删除一些在新旧动能转换下逐渐被淘汰的专业知识。引入新的知识的学习。例如，新媒体发展下，将新媒体与视觉传达设计的新知识充实到教学内容中去，新媒体版式设计、新媒体广告设计等。
通过教学方法和内容的升级，推进在新旧动能产业下教学的快速改革，真正把课堂达到拓展开放、提升创新与实践能力、学思结合的新高度，以此来适应新旧动能转换下产业发展和行业快速发展的需求。
3.2培养创新能力
创新既是一个过程，也是一个结果。是在相对特定环境下，为了满足社会和人的需要，利用新思维、新发明、新描述来为社会创造一些新事物，更新一些旧的事物，改变一些旧形态，形成一种人类特有的认识能力和实践能力。创新能力已经成为视觉传达设计专业学生应当掌握的一种必备能力，也是对接新旧动能产业转换的一个重要的指标。
视觉传达设计专业在人才培养过程中应当将创新能力作为支撑点。在人才培养目标和实施方案中，紧紧围绕这个点，明确创新能力和实践能力的培养。在课程体系中，注重课程中对学生创新能力的引导和培养。把创新思想纳入到人才培养体系中，让创新的思想融入到专业的建设与发展中。在开设创新课程上实行理论课和实践课相结合的方式，利用创新理论课来指导学生在思想上的创新，丰富学生的创新意识。创新与就业课程，把创新与就业进行结合，指导学生就业与创新，也可以参加创新创业大赛等相关的活动，锻炼学生的创新创业能力。创新与专业课的融合，把创新融入到整个专业课学习中，通过设计大作业、参加创新大赛等方式把学生的创新能力和专业学习能力进行充分地结合。通过加大创新能力的培养，明确对接产业，并将新产业与视觉传达设计专业结合为目标，使培养出来的人才具备创新能力，为新旧动能产业转换提供人才保障。
3.3建立校企合作共同体
校企合作是新旧动能转换下新产业快速发展的助燃剂，加强校企合作能够适应新产业的快速发展和运行，并且能够更好地让学生、老师、企业都能跟上新旧动能产业转换的步伐。互通机制的建立，将企业和学校紧密地结合在一起，企业进驻学校，与专业的工作坊、实验室进行结合，严格按照企业的运营模式来进行管理，企业的人员和教师共同进行管理，将企业的项目纳入到实验室、工作坊。每个项目严格按照企业的标准和流程进行完成，最终由企业和教师同时进行考核，考核合格后可以给予学分的认定，这样学生进入后能够充分地进行专业上的锻炼，并有学分的激励措施，能够调动学生参与的积极性。
3.3.1建立双导师制
企业导师和校内导师结合的双导师制，对学生的学业进行“双轮驱动”。由学生根据自己个人的情况和特点自由选取企业导师和专业导师，导师们按照年级分梯队进行管理，根据学生不同的年级以及对专业知识的掌握和认知情况，实行两位导师循环性管理模式。企业导师和专业导师分工明确，企业导师负责企业需求的培养，专业导师负责对学生专业素质的提高与培养。两者相互结合，充分发挥校企合作的优势特征，学生随时可以学习到企业先进的专业知识，更加地明确学习目标，使学生的培养体系更加完整。
3.3.2学生和老师共进企业
根据学生学习掌握的专业知识程度，分学期分批次进入企业来检验学生掌握专业知识、技能的程度。学生通过进入企业了解自己在专业知识和技能等方面存在的短板.在以后的学习中能够重点地进行学习和查漏补缺。老师进企业能够发现学生的专业知识和技能的不足，分析和梳理在教学中存在的问题，以便在今后的教学过程中能够对其进行强化。学生和老师共同走进企业，各自去发现存在的问题，并能够及时地修正。当学生专业知识掌握到一定程度，在专业教师的指导下，可以将专业创新的方案在企业的项目中进行试验，不但能得到方案的完善，或许还可以为企业带来一定的经济效益，并培养了创新能力。
建立校企合作共同体，将学生、教师、企业紧密地结合在一起，三者相互之间都能够相互看到自己的问题，既促进学生学习专业知识，又可以促进教师了解教学存在问题，还能促进企业在新旧动能转换下的发展。
4 结语
视觉传达设计专业服务于新旧动能转换下的新产业，在专业人才培养上，学校应该努力进行专业和课程的改革和升级，全面对接新产业的发展和布局;建立相关的机制政策来保障专业的改革;重视校企合作，建立校企合作共同体，让企业、学生、老师、学校形成一个生态圈，相互依存，相互发展，相互创新，从而有效地服务新旧动能转换下的新产业发展，精准地为新产业提供专业的人才。
本文系2018年山东省本科高校教学改革研究《“互联网+”背景下基于“三创”理念的视觉传达设计专业教学改革研究》（项目编号：M2018X102）：2019年山东省高等教育研究项目《新旧动能转换下视觉传达设计专业改革建设研究》（项目编号：19GDJ037）研究成果。
参考文献
[1]王焱.高校视觉传达设计专业教学改革的新思路[J].大学教育，2014（03）.
[2]王娜，彭朋.“校企共建”背景下应用型视觉传达设计专业实践教学平台构建研究[J].中国管理信息化，2016，19（19）：220.
[3]欧阳丽.转型背景下梅山文化在视觉传达设计实践教学中的应用研究[J].美与时代（上），2016（09）：119-120.
[4]李光全.在新舊动能转换中率先走在前列[N].青岛日报，2018-4-3.
[5]张德艳.山东新旧动能转换的实现路径[J].发展改革理论与实践，2017（11）.
[6]王志远.新旧动能转换语境下工匠精神的传承与创新研究[J].工业设计，2018（05）：96-97.
作者简介
陆海涛/1979年生/男/山东青岛人/硕士/讲师/研究方向为艺术设计、数字媒体艺术（山东青岛266555）
