摘要：随着信息技术的快速发展，计算机技术对工艺美术领域起到积极的推动作用，高职工艺美术专业不断强化计算机课程改革以适应市场需求。文章以《计算机辅助设计》课程教学改革为例，分析了学生对该课程不重视、不感兴趣的原。并结合设计软件、3D打印技术在工艺美术品设计中的具体应用，对《计算机辅助设计》课程教学改革提出了几点措施。
关键词：高职;工艺美术专业;《计算机辅助设计》课程;教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编码：1672-7053（2020）04-0045-02
目前对于工艺美术专业人才的需求已不再是传统的技艺精湛的手工艺人，而是培养面向工艺美术生产与制造企业、设计机构等的复合型人才。高职工艺美术专业学生由于教学资源不足和课程设置等相关问题，潜意识里认为工艺美术专业还是以掌握传统的剪纸、纺锦、印染、陶瓷、金银器、皮艺、木工技法为主.而缺乏对计算机辅助设计的重视。但计算机辅助设计已成为工艺美术品设计的发展趋势所在，因而《计算机辅助设计》课程教学改革迫在眉睫，需要不断强化课程改革来培养学生以适应市场需求。
1 高职工艺美术专业《计算机辅助设计》课程概述
计算机辅助设计由最初运用在机械制造行业，到后来建筑行业、设计行业、影视、动画等多个行业中的运用，不仅体现出计算机技术迅猛的发展速度，也看到了它对各个行业所起到的积极推动作用。计算机辅助设计已成为专业型人才应掌握的基本技能，高职工艺美术专业开设《计算机辅助设计》课程以培养学生在工艺美术品设计中的创新能力，加快设计速度，提高设计质量。课程主要从平面图、二维尺寸图、三维立体图三个方面的内容开展教学，其中平面图的绘制重在增强学生的色彩搭配能力和图形运用能力;二维尺寸图的绘制可以促进学生对实际尺寸的把握，从而设计出更符合功能需求、审美比例的作品;三维立体图的创建可将设计想法快速转换为模型，使作品立体化呈现，方便学生全方位观察和修改。
2 高职工艺美术专业《计算机辅助设计》课程教学现状分析
2.1教学资源不足
目前市面上计算机辅助设计教材选择性越来越多，查阅发现有园林计算机辅助设计、土木计算机辅助设计、城市规划计算机辅助设计、包装计算机辅助设计、计算机辅助室内设计等，但是没有专门适用工艺美术专业的教材，这些教材中的内容编排也没有与剪纸、陶瓷、刺绣、印染等相关联的章节。因此学生会误认为《计算机辅助设计》这门课是独立的。随着“互联网+”时代的到来，信息化教学模式较为常见的微课、慕课、直播课等备受教师的关注，网络课程资源日渐丰富，对教师提升教学效果、学生及时巩固知识起到积极的推动作用。但目前比较权威的中国大学MOOC和智慧职教两大网络教育平台也没有完全针对工艺美术专业的《计算机辅助设计》在线课程资源。
2.2《计算机辅助设计》与其他专业课程联系性不强
高职院校工艺美术专业的课程设置除公共课外，一般将专业课分成了专业基础课、专业技能课、专业设计课三个模块[1]。专业基础课围绕绘画基础、色彩基础、史论课程展开;专业技能课围绕剪纸、纺锦、印染、陶瓷、金银器、皮艺、木工等技法展开，但高职院校学生在校学习时间较短，课时有限，多数院校会根据地方文化和企业需求筛选工艺门类;专业设计课程则注重培养学生的创新意识和设计能力。那么将《计算机辅助设计》课程定位在专业设计课中，就应该与专业技能课之间起到相互促进、共同发展的作用，可是受教学资源、师资力量、课程设置的影响，《计算机辅助设计》课程目前与技能课程的联系性不强。技能课主要以动手操作并掌握各门类技法为目标，《计算机辅助设计》课程主要培养学生在掌握计算机设计类软件运用的基础上，能够将自由创意的想法表达出来。然而在实际教学中很难做到运用计算机设计出理想的图片或者模型，再到其它技能课上进行实物制作。
3 高职工艺美术专业《计算机辅助设计》课程的重要性
计算机技术的发展突飞猛进，计算机辅助设计已成为工艺美术品设计的发展趋势所在，三维制图技术的生动化、灵活化使工艺美术品设计的立意、时尚气息和性能都得到了提升[2]。以陶瓷作品为例，计算机辅助设计能够快速有效的表现出陶瓷立体造型与结构以及表面色彩与图案装饰，并能够通过模拟陶瓷材质、附加环境光与人工光源呈现出最接近实物的效果图。无论是计算机创新设计过程中还是已经完成的数字模型，都可以根据当时呈现出的效果进行及时且快速的修改或优化设计，无疑会给工艺美术作品的创造者带来了新的体验感，从而激发创作灵感，提升创作兴趣。
目前计算机辅助设计结合3D打印技术的应用，为设计者大大縮短了研发周期。3D打印又称增材制造，是一种以数字模型文件为基础，运用塑料或金属等粘合性材料，通过逐层打印来构造物体的快速成型技术[3]，也是目前运用计算机设计创建模型后能快速呈现实物的有效手段。因此，如在陶瓷作品的创作中运用计算机辅导设计，便能够对作品的结构和功能进行提前检测，发现问题也可以及时对数字模型进行修改完善，进一步确保生产的陶瓷工艺品满足功能需求。同时与生产企业建立起更有效的沟通，使设计的陶瓷造型、图案装饰更符合企业的生产加工，提升合作效率。
4 高职工艺美术专业《计算机辅助设计》课程的教学改革措施
4.1开展项目化教学
从整个工艺美术专业角度出发，构建工学结合的项目化课程体系，改进教学模式，可有效强化学生的实践能力。针对工艺美术专业的《计算机辅助设计》课程实践项目化教学，首先根据市场人才需求，结合其它专业课特点，选定教学项目，由于课时数量和学生运用软件能力的限制，不易设置过多项目。以其中典型项目陶瓷工艺品设计为例，该项目建立在已学习过的陶瓷理论知识和制作方法的基础上，通过调研大量现有陶瓷艺术品并结合学生自己的创意完成市场定位、方案设计、绘制平面图、三维建模、渲染效果图等环节。如在设计过程中的任意一个环节发现问题，即可马上进行方案改进和优化，相比用泥料直接进行陶瓷作品的创作，既节省了时间和物质资源又能方便修改和完善。
为解决陶瓷技能课上的创作作品无法快速实体化的情况，可引导学生运用3D打印技术将数字模型快速成型。而陶瓷技能课中的常规技法可能对学生思维有所限制，但3D打印技术能够打破常规，成为提升学生创新思维能力的一种方式。有了三维数字模型、效果图与3D打印作品，后续的营销课程学生便可以对自己的作品进行全方位推广。因此，《计算机辅助设计》课程项目化教学的开展能够与其他专业课增强联系，但同时也对学生的创意提出了更高的要求，鼓励学生多看优秀作品，提高设计能力，创造出有思想有内涵的作品。
4.2开展翻转教学
翻轉课堂重在将决定权转移给学生，教师以引导者、组织者、参与者的身份与学生共同学习、讨论研究并解决问题。据调研翻转课堂教学模式一般都分为课前、课中和课后三个阶段，课前引导学习，课中研讨学习，课后梳理总结、反馈改进[4]。以往设计类课程的教学也不像其他学科主要以课堂教师讲授知识为主，通过测试便可以检测学生掌握情况，还要求学生创作作品来表达自己的创意和想法。所以，课中往往是围绕案例分析、引导学生设计方案、小组讨论交流开展教学，课后还需学生利用大量时间进行调研、设计。《计算机辅助设计》课程同样需要教师讲授设计类软件的操作技能，同时要求学生创作作品。在这样的前提下，开展翻转课堂教学模式其实更容易，也更有效。
在实际应用过程中，课前教师将课程教学目标、教学课件以及教学视频等相关教学资源上传网络教学平台并提出设计作品要求，引导学生学习并进行方案设计。课中组织学生集中讨论或分小组讨论设计方案，教师需要深入学生讨论中，参与并组织学生相互评价、交流，指出设计方案中的问题和不足，促使学生不断优化方案。学生也会向教师提出课前学习中的疑问、软件操作的困难，教师单独辅导或集中讲解，演示操作。课后学生优化方案，通过网络教学平台发布作品，展开自我评价、相互评价，教师根据学生设计方案和作品的情况再次上传更多的优秀设计案例供参考，为学生作品提出建议和下一步学习的方向。此过程无形中让学生建立起：“我该如何利用计算机表达我的设计想法、展示我的设计作品？”这一想法，自然而然促使学生积极主动地学习软件操作并灵活运用计算机辅助作品设计。
4.3加强师资队伍建设
单从专业技能课来分析，工艺美术专业教师很难保证同时了解每个门类技法，而掌握某个门类或多个门类技法的老师又不一定能够讲授《计算机辅助设计》课程。笔者所在高职院校也面临同样问题，作为非工艺美术专业教师要达到让学生灵活运用计算机设计类软件辅助工艺美术品的设计，自身就需要具备跨学科应用思维。比如目前专业开设的技能课有泥塑、石膏模具、陶瓷工艺品制作等，就需要教师兼具几门技能课的理论与实践基础，合理建立设计课程与其它课程间的联系，灵活开展教学。同时，践行校企合作，定期到企业顶岗实践，了解一线生产设备、工艺技术和发展前沿，及时有效地优化课程教学内容。并以提升教学能力为目标，参与相关学术交流活动，拓宽眼界，推动教学改革。
4.4优化课程评价体系
针对高职工艺美术专业学生学情，结合课程教学目标，教师需进一步优化课程评价体系。合理利用信息化教学评价与课堂交流评价等方式，将自我评价、学生互评和教师评价相结合[5]。使学生在评价过程中既能够了解自己哪些方面需要加强也可以看到其他同学的优势、特点，更何况设计作品没有最好与最差，只要引导学生去观察，就能发现每样作品的可取之处，最终促进学生综合素质的提升。
5 结语
很多专业开设了《计算机辅助设计》课程并不断创新教学模式。由于工艺美术专业涉及多种工艺门类，很难将该课程与每一种工艺门类深度融合，因此还有非常大的探索空间。教师要顺应时代需要，把握工艺美术行业发展趋势，优化课程体系，并积极实践课程教学改革，培养出社会需要的复合型人才。
参考文献
[1]尹婧.文化背景下工艺美术专业课程链构建实践探索——长沙师范学院为例[J].湖南包装，2019（6）：126-129.
[2]田予果.工艺美术品设计中计算机的运用[J].信息与电脑（理论版），2018（8）：4-8.
[3]杨沁钦.3D打印技术在现代首饰设计中的应用[J].艺术科技.2019（2）：37-38.
[4]韩宏斌.设计类专业基础课程“MOOC+翻转课堂”教学改革探索[J].大众文艺，2020（2）：242-243.
[5]汤泓.对中职学校工艺美术教学模式改革的理性分析[J].美术教育研究.2019（12）：156-157.
[6]吉毅.“实例贯穿+竞赛引导”教学模式在计算机辅助设计课程中的应用研究[J].工业设计，2019（07）：37-38.
作者简介
徐晨瑶/1989年生/女/河南焦作人/硕士/讲师/研究方向为工业设计、建筑设计（贵州六盘水553000）
