李思遥 刘磊霞 成雪敏
摘要：《透视学》课程作为美术学、设计学、建筑学等专业的必修基础课程，对于相关专业的深入学习和实际操作起着十分重要的作用。但是由于该课程的学科特点，学生往往只了解基本的理论知识，常常出现理论与实践脱节的现象。本文通过对《透视学》课程的教学改革方法進行探讨，希望为《透视学》课程教学带来新的启示。
关键词：《透视学》;教学改革;方法
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编码：1672-7053（2020）07-0043-02
1《透视学》课程概述
透视学的历史最早可以追溯到公元前1至5世纪，一路发展过来，形成最终的科学透视是在1715年，以英国数学家泰勒《论线透视》的出版为界定。西方透视学的发展与其思想文化和社会制度有着密不可分的联系，也导致了西方绘画与中国绘画形成完全不同的表现形式。我们现在所说的透视学指的是西方透视学，虽然中国也有相关的透视概念和理论记载，但是由于科学理论体系形成的时间较晚，且基本是受西方成熟理论的影响形成，所以我们现在所教授的透视学基本上是以西方透视学理论为基础。
“透视”一词来自拉丁“Perspicere”，意即“透而视之”。其含义为通过透明平面观察，研究透视图形的发生原理、变化规律和图形画法。所以《透视学》课程是基于二维平面来研究三维空间透视变化的原理、规律和画法。由二维空间转化为三维空间需要较强的空间想象力，并且在透视学的绘制过程中还需要运用到一些相关的综合学科知识，例如：数学、物理、心理学等。其作为美术学的一门专业基础理论课程，它兼具了理论性和专业性两个特点。其不同于《美术史》和《设计史》这种纯理论课程，其不仅需要理论知识的学习，还需要在理论理解的基础上进行透视图的绘制，并能将其运用于绘画中，进行实操。所以总结起来，《透视学》课程主要有三个特征：（1）讲究理性思维，突出方法与艺术互补;（2）重视空间感觉，要求虚象与实景同步;（3）追求学以致用，强调理论与实践结合。
2《透视学》课程的现状
《透视学》课程主要作为一门专业基础课程，是美术学、设计学、建筑学等专业实际操作的基础。
第一，现阶段《透视学》课程的教学主要是按照知识点和知识体系组织的，以浅入深、层层递进的方式来进行讲解，也就是从不同类型透视的概念入手，到不同分类的内容，再到它们的方法。但是这样的体系很难让学生领悟到“如何看”，如何将现实生活带入透视知识点，用透视眼睛来看世界，这是课程所欠缺的，因为《透视学》课程具有很强的实践性，其最终目的是为了实操，不能仅停留于理论体系;
第二，现阶段《透视学》课程的教学评价主要通过作业的完成情况进行，作业主要是透视理论的框架绘制和实际案例的绘制，但是始终停留在二维平面上，没有真实的从三维空间角度去理解、去实操，不知道“怎么用”，无法从虚走到实;
第三，现阶段的《透视学》课程的教学方式，是根据知识点的难易程度逐一加深的，其始终停留在知识点的深浅程度上，而不是操作技能的深浅程度上，这种始终停留在知识点理解上的教学方式，不能从实操上很好的理解“由浅入深”的含义，“怎么画”应该重新考虑。
3《透视学》课程教学改革的方法
3.1先破后立——重构“怎么看”
《透视学》课程既具有理论性，又具有专业性，但其最终的目的是为了专业性教学。所以首先我们要解决理论建构问题，进行问题导入，在明确教学目的之后，针对美术学专业学生的特点，弥补理论欠缺，为专业教学实践打下理论基础。但这种理论基础一定是建立在专业训练之上的，服务于专业教学的。所以我们的理论教学，应该以基础性理论教学为主，过多的、复杂的纯理论性教学，不仅难以理解，还容易降低美术专业学生的积极性，且不易与专业结合，难以达到美术学专业学习的目的。在基础性理论的理解之上进行实操实践，让学生重新审视已经习以为常的世界观察，用理论引导学生重构新的世界视角，才能更好地达到切实可行的教学目标。
3.2先虚后实——重现“怎么用”
传统方法，多采用二维图片和实际物体教学，这种方式需要学生具有很强的空间想象力，而随着现代多媒体和软件技术的发展，为我们提供了新的教学手段，可以通过动画和三维模型展示物体的透视效果。两种方法各有优点，为了改善教学效果，可以在初学过程中，先用学生容易理解和接受的三维动画讲解，之后在综合实践中再强调实体教学，使学生能够正确理解透视学理论在当代艺术中的实际作用。在实际操作中，可以采用高清动画图片、动画步骤解说、三维建模图三种方式来加强学生的理解。
3.2.1生动的高清动画图片
传统的图片只能从二维的层面去感受透视，而动画图，即GIF图可以以动态的状态，从三维空间去呈现，透视空间感受更加的直观，解决一些同学空间想象力弱的问题。还可以通过动画片观赏的方式，在观看的过程当中，将学习的不同透视类型原理，结合动画放映过程中的场景进行分析（图1），不仅能加深学生的理解和记忆，还能增加实际运用能力。
3.2.2动画步骤解说
为了让学生更好的理解透视学作图的原理，可以将每一个步骤都画出一幅图来进行分解说明，通过PPT动画将每一个透视原理图贯连起来（图2），与传统的看图说明步骤或者板书步骤比起来，不仅节省了时间，还更容易接受，使学生能够从根本上理解透视的原理。
3.2.3立体三维建模图
帮助学生空间想象还有一个比较常用的方法，即结合CAD、3DMAX、PS等软件制作的三维建模图，使得二维平面图具有立体空间感，可以更加直观的看到透视的产生与变化（图3）。
3.3先易后难——重筑“怎么画”
解决艺术实践问题，让学生重新审视自己过去的创作，并总结自己画中透视上的不足。《透视学》课程对于理论和专业的学习是双重考验，且理论到专业的桥梁式转化过程也是这门课程的重中之重，是其他理论课程所不具有的。所以需要我们在理论的教学过程中融入大量的绘画实践，不仅能帮助理论的理解，还能确保透视学理论能很好地运用于绘画中。由于透视的类型复杂多样，同一种类型不同视角还可分为不同类别，在理论学习的过程中很容易混淆，导致作图的时候画错透视框架，使得最终的绘画作品透视出现错误。所以在理论理解的基础上，可以通过对每一种透视类型基本原理图的绘制，结合丰富的日常生活图片和绘画作业进行解说，加深对每种类型的理解与运用。并且在这个过程中，根据不同的专业方向，制定不同的图画类型进行绘制。提前根据不同的专业方向进行实践，有利于学生对透视学的理解以及不同专业学生对透视学的正确运用。
4结语
通过对《透视学》课程的特征和现状的分析，总结出了“先破后立——重构‘怎么看”“先虚后实——重现‘怎么用”“先易后难——重筑‘怎么画”三点具有针对性的教学改革方法，并在实践中取得了不错的成绩，以期为今后的教学改革进一步的实施提供一定的借鉴。
