刘楠 王菊 王娜
关键词：视知觉障碍;益智玩具;儿童;产品设计
我国视知觉缺损患者的发病率约5% ～ 7%，实践证实早期干预康复训练可以提高低龄患者视知觉缺损的恢复率[1]。在玩具设计中，从儿童益智角度考虑，有学者基于认知特性的原理设计研究陪伴儿童成长的多功能玩具，开发其潜能培养阅读能力[2]。同时也有学者运用了层次分析法，对特殊儿童的产品需求进行研究得出相对最优的方案设计[3]。但是，目前改善视知觉障碍儿童本体的功能性产品还很少。本文基于视知觉障碍的认知特征与产品设计的程序与方法，并结合色彩设计，针对儿童视知觉障碍患者在感知、注意、记忆、计算、语言、逻辑思维等环节上出现的困难[4]，设计出具有模块化训练功能的产品，从而对视知觉障碍儿童进行辅助性治疗。
1 视知觉障碍儿童的认知特征
视知觉障碍是通过影响视觉空间注意力而对呈现信息的语音解码过程产生错误的反馈，导致记忆处理出现问题[1]。视知觉障碍儿童有明显的认知缺陷特征，在视觉注意力、想象力和记忆力等方面区别于其他正常儿童。视知觉障碍儿童表现在个体视觉效率慢和采样率降低、阅读速度慢且动作不协调、融合功能和立体视觉功能不足，容易出现距离感差、视疲劳和注意力不集中等问题[5]（如表1）。但是，这些本源体疾病在发育期间是可以通过训练来改善的。
2 面向视知觉障碍儿童的益智玩具设计调研
2.1 相关用户调研
婴幼儿早期肢体协调能力不佳，多数原因是视知觉发育不完善。在家长与教师问卷调查中，拼图、进阶彩色拼图、魔方空间感、图中找图形、分类、拆解拼合、几何的匹配、知觉速度等课程中都是家长重视的环节。依据马斯洛的需求层次理论，结合优化的Kano模型[6]，将不同产品的用户需求归纳为初级、中级和高级3个层次[7]。2～5岁的家长更多重视的是孩子的观察识别能力，如色彩、图形辨别也就是初步的认知过程。
根据以上调研总结出用户需求如下，从列表中可以看出，结合用户的特征、益智训练的过程和目的，归纳总结出用户对产品的期望。用卡片分类法对需求信息进行归纳，详见表2。
2.2 相关产品调研
现有玩具产品中，有从儿童益智角度考虑的，如魔方、七巧板、乐高积木、桌盘数读等;有技术应用的语音智能机器人;有体能训练的平衡车、小轮车等。但是，对于发病率高且可训练恢复，旨在改善视知觉障碍儿童本体的功能性产品还很少。
虽然现有玩具中产品的功能性比较齐全，但对单一产品来说，如魔方，虽然可以益智，但缺少儿童与玩具的互动性，游戏的玩法也比较单一、不能满足视知觉障碍儿童在身体发育发面的多重感官训练需求。再如运动训练平衡车竞技，虽然能够加快神经系统发育，但是难度大，易使儿童心理受挫。由于视知觉障碍儿童的视知觉功能缺损、注意力差、心理素质弱，现有玩具中并没有特别针对性的设计，来补充视知觉的训练。
2.3 设计需求梳理
将儿童心理咨询师、产品设计师、教师和儿童代表设为需求专家组，如图1 进行问题分解，图解得出主次问题，对问题进行需求概念化，使产品具有可以变换单人和多人的使用方式。
基于用户需求层次分析模型，对用户需求进行整理和排序见表2，对益智训练产品设计需求因素进行权衡筛选，从而进一步对特殊儿童群体需求进行量化，确定最适合用户的产品设计因素组合[5]，并将所得出的结论应用到设计实践中（如图1）。
在材料方面要求环保安全;在色彩方面要求色彩对比度高;在造型方面尽量形状圆润;在功能方面可根据需求汇总表分为：（1） 双手扭动产品可进行色彩变换，刺激视觉，协调左右半脑;（2）产品模块化功能可以保障儿童重复长时间使用，不同年龄阶段可以完成不同难度要求;（3） 产品要具有思维逻辑培养性，提高动手能力，改善视知觉障碍儿童的逻辑思维能力;（4） 模块化拆分后，可以进行多人竞技的比赛。
3 面向视知觉障碍儿童的益智玩具设计实践
3.1 设计定位
该益智玩具主要针对2～12岁的视知觉障碍儿童。该产品由8个三角立方体组成，可以通过触觉、感官协调训练。从功能系统来讲，具有转扭、手脑协调、交流互动等功能（如表3）;从形象系统来讲，具有互动交流的情感表现;从色彩系统讲可以运用色彩变化进行视神经的康复训练。
3.2 设计理念
该益智玩具通过扭转模块，使色块对角组合方式多样，训练手脑协调的同时刺激视觉神经。
3.2.1 单人玩法
通过转动等边三角的不同色块，形成一个顶尖角色彩相同的四个色块顶角。摩擦颗粒实现轻松转动，双手操作，协调左右半脑，同时感受色彩的变化和几何图形的逻辑组成。
3.2.2 多人互动
感情色彩浓厚的产品往往能影响用户的行为。正如诺曼所说，一件产品的成功与否，设计的情感要素也许比实用要素更为关键[8]，产品设计中要有增进情感交流的多人玩法。每个蘑菇形体可拆卸，等边三角形的面体色彩不同，可以根据多人合作陀螺玩法，进行互动。在色彩转动的过程中刺激视神经，对视知觉进行训练。
3.3 设计呈现
产品面向的人群决定了产品构想区别于一般设计。以模块化为设计理念，同时注重儿童的情感互动。在面向视知觉障碍儿童益智玩具设计的过程中，因玩具体量小巧，技术成熟更加易于现实。儿童益智玩具本身机械性能和性价比较高，具有美學价值和审美情趣，具有一定的市场和社会需求。
经过对视知觉障碍儿童的需求理解、问题定义、思维发散、原型设计（如图2）、模型迭代后对模型进行建模，以儿童视觉刺激敏感色作为主要色彩，其他颜色可以自由搭配（如图3）。
4 结语
基于视知觉障碍儿童的认知特征，从多视角分析得出面向视知觉障碍儿童益智玩具设计的思路，设计出可以让视知觉障碍儿童进行行为、认知及可交流互动的色彩结构训练型益智玩具。希望通过该产品可以让视知觉障碍儿童不仅能获得身体上的训练，还能具有良好的心理体验，同时为视知觉障碍儿童产品设计提供一定的参考和借鉴。
