侯佳 张楚
摘要：玩具作为儿童认知未知世界的钥匙，对儿童的身心发展意义深远。虽然我国已是世界最大的玩具生产国和消费国，但富含中国传统元素和民族特色的本土玩具品牌屈指可数。本文着眼于传统文化的传承与创新，立足于弘扬中华传统文化和主流价值观的本土特色玩具，探讨中国传统元素在儿童玩具设计中的应用意义。从玩具的主题、元素、色彩及材质入手，积极探索现代与传统相融合的设计方法，以嫁接设计法和叙事设计法进行应用设计探索，寻求蕴含中国传统文化及价值理念的本土玩具设计之路。
关键词：中国传统元素;儿童玩具设计;应用
中图分类号：TB472 文献标识码：A
文章编码：1672-7053（2020）09-0141-02
1中国传统元素概述
所谓“中国传统文化”，是指中华民族在五千多年的歷史长河中孕育和积淀出来的，能反映民族特质和风貌的各种思想、观念、意识的复合整体。博大精深的中国传统文化有着丰富多样的表现形式，从甲骨文到隶楷行草，从新石器时代的彩陶到殷商时期的青铜，从战国时期的器皿、帛画到汉代的画像石，从唐宋的绘画到明清的瓷器，以及民间广为流传的剪纸、木版年画、建筑、纹饰、戏装、面具、皮影等。这些凝结着华夏民族传统文化精神并体现国家尊严和民族利益的，积极正面的习俗、形象或符号表征，就称之为传统元素。它不仅体现了物质文化和精神文化的整合，而且在一定程度上表现出中国特定社会文化结构下的特定民族生活习俗和传统审美理念。它以纯真、质朴、平淡的符号化视觉语汇及独到的视觉审美视点，高度艺术化地概括了传统文化的本质特征。传统元素是一个既有形式语言又有内容语言的特指。它的积累不是简单的加法，而是一代又一代中华儿女通过实践和创新所获得的宝贵财富。
2中国传统元素在儿童玩具设计中的应用意义
传统元素是民族历史上思想文化的具体表现形式，它不仅是一个民族内在的灵魂，更是繁衍的根基。蕴合传统元素的玩具是对儿童进行民族教育的有效途径。一方面，学习和弘扬中华传统文化有助于社会主义核心价值观的培育，社会主义核心价值观植根于中华传统文化，更是对中华传统文化的凝练和升华。学习和弘扬中华传统文化是社会主义文化强国建设的理论基础;另一方面，挖掘传统文化中的现代价值在维护社会伦理道德、改良社会风气、培养高洁品格等方面有着十分重要的现实意义。而玩具作为儿童探索未知世界的重要载体，是学龄前儿童最常接触也是最愿意接触的学习工具，其教育属性不仅表现在对儿童动作、语言、认知、审美等各方面能力的提升上，还应起到文化传承的作用。在寓教于乐中影响儿童的思想和精神，帮助儿童树立良好的价值观。
3中国传统元素在儿童玩具设计中的应用思路
3.1中国传统主题在儿童玩具设计中的应用
结合儿童的年龄特征和设计的基本原则，在文化传达的必要性、传统元素的可取性以及玩具趣味的共鸣性这三个维度中，对传统元素进行筛选，提取出适合运用在儿童玩具设计上的九大主题：（1）中国特色的动植物：龙、熊猫、麒麟、牡丹、梅兰竹菊等;（2）著名的自然景观：黄河、长白山、黄果树瀑布等;（3）历代代表性建筑物：兵马俑、明十三陵、中山陵、鸟巢等;（4）重大发明创造：印刷术、指南针、珠算等;（5）传统民俗节日及手工艺：春节、清明节、重阳节、龙舟、刺绣等;（6）传统戏曲、乐器及体育项目：京剧脸谱、蹴鞠等;（7）学术人物及思想著作：儒家、四书五经等;（8）历史典故及寓言故事：草船借箭、郑人买履等;（9）名族及地域特色：江南水乡、草原蒙古包等。这九大主题囊括了中国的自然、历史、人文、地域等易于儿童接收的基础知识，设计时可借助情景玩具如角色扮演，益智玩具如棋类拼图，健身玩具如风车沙包等不同的表现载体，将传统元素与现代儿童产品相融。在满足孩童玩耍娱乐及益智训练的同时，赋予玩具文化传承和爱国教育的使命。
3.2中国传统色彩在儿童玩具设计中的应用
今天，人们用“五彩缤纷”“五色斑澜”这些词语来形容颜色的丰富多彩，而其来源就是中国传统的色彩观——“五色观”，即黑、白、赤、黄、青。《老子》中写道：“五色令人目盲;五音令人耳聋;五味令人口爽。”可以看出五色理论在春秋时期已经确立，随后逐渐形成了民间美术的基本观，在民间社火、戏曲、脸谱中，五色成为身份性格品质的象征。演变至今，五色观中的红色、黄色成为了最具中国特色的颜色代表。一是因为其美好寓意，红色代表喜庆、活力和温暖，黄色代表富贵、权势和威严;二是因为红、黄色是中国国旗的颜色。
同时，就儿童自身角度而言，其在婴儿时期便已表现出对颜色的偏好，到学龄前时期，颜色对儿童将具有更强的吸引力。据相关研究显示，儿童对颜色的启蒙认知也是早期形象思维发展的具体体现。而随着幼儿年龄的不断增长，其对颜色的偏好也将变得愈发的明显。对4～6岁幼儿进行颜色偏好实验研究时发现，幼儿颜色偏好顺序为：红、黄、橙、蓝、紫、绿。因此红、黄两色在儿童玩具设计中被较为广泛的应用。
3.3中国传统材料在儿童玩具设计中的应用
早在汉代史料中，便记录了马骑、假面、偶人、泥车、瓦狗等玩具。唐宋时，陶瓷玩具已普及，还出现了丝绸制作的人形玩具。民间玩具可分为：捏塑类，如面人、糖人、泥塑、料器等;削刻类，如东木、竹龙、空竹等;缝缀类，以织物、羽毛、皮毛、纸等为材料，用丝、线、钉、浆糊等缝缀粘连;编织类，用棕丝、麦秸、竹篾、玉米皮、树皮编织。中国传统民间玩具材质众多，其根本原因在于我国地域广阔、物资丰富，传统民间玩具大多数就地取材，具有很强的地域特征。
作为批量生产的现代化儿童玩具在设计选材上除了因地制宜，体现传统地域特色外，还应结合材质本身的加工成本和加工难易度，满足玩具加工的标准化原则。更为重要的是满足儿童玩具安全性需求，比如玩具表面必须光滑不锐利，电动玩具必须绝缘安全，坚固耐用不易褪色、生锈、松动等。因此，儿童玩具设计时，可考虑在目前市场上被广泛应用的木质、塑料及毛绒材质的基础上，适当地融入地域特色鲜明的传统材料，以凸显传统工艺及文化特征，保证设计的文化底蕴。
4中国传统元素在儿童玩具设计中的应用方法
在儿童玩具设计实践中，玩具的教育性不单单体现在儿童个人能力的训练，还应当考量包括价值观的引导、传统文化的晕染、爱国主义的植入。在设计蕴合传统文化的玩具时，不应当只是单纯地将传统符号或者传统纹样附着在玩具外观上，而是需要结合儿童的认知及行为能力，深层地挖掘符合社会性、时代性的文化主题元素。在同时满足儿童审美情趣、智力发展水平及玩具安全需求的前提下，设计师们可尝试运用各种现代设计方法将传统元素在儿童玩具这一载体上巧妙地表现出来。
4.1嫁接设计法
嫁接作为一种创新的方法，不仅在植物学领域，在设计领域也得到了广泛的应用。将文化主题元素与现有的儿童玩具形式有机地整合，创造出一款全新的儿童玩具，便是利用了嫁接设计的方法。在实际的设计过程中，比如选取“天安门”这一极富爱国主义教育意义的文化元素，它既是中国传统皇家建筑的典范之作，又具有政治意义，代表了国家形象。通过打散与重构等方法，将天安门的建筑外观形象抽象提炼成最基础的点、线、面几何元素。并将这些几何元素嫁接到学龄前儿童益智积木玩具上，同时结合儿童的色彩喜好及色彩本身的象征意义，选取红、黄、白的配色方案，设计出具有鲜明中国特色的儿童积木玩具（如图1）。
4.2叙事设计法
叙事，顾名思义就是讲述故事。叙事性设计也称叙述性设计，是指将叙事学的相关方法应用到设计中，使得设计除了实现基础功能外，还能够表达某些内涵。其目的是通过设计来交流，唤起受众内心的感受、记忆和联想。玩具设计中的叙事手法则表现为儿童通过角色设定，借助玩具这一道具，在游戏的过程中，身临其境地感受故事情节的发展，从而将故事背后的教育意义传递给儿童。比如以中国传统节日“春节”为叙事背景的棋盘类益智玩具设计（如图2），结合学龄前儿童的认知能力，设定了“打年兽”“放鞭炮”“守岁”等故事情节，让儿童在进行玩具游戏的过程中，感受传统故事的魅力，传承与弘扬中国传统文化。
5结语
哲學家沃尔夫冈·韦尔施曾说过，20世纪是艺术的世纪，21世纪是设计的世纪。21世纪的竞争也将是设计的竞争，而设计的竞争其根本就是文化的较量。传统文化是历史的凝结，也必将引领未来。将传统文化元素融入儿童玩具设计中，从而提高玩具精神层面的教育价值，是儿童玩具设计的重要趋势。在此过程中，既要尊重传统元素的文化内涵，又要注重设计语言的表现手法，不仅能帮助儿童在娱乐的过程中无意识地学习和传承传统文化。更重要的是，它还是中华文明对外输出，走向世界的重要途径。
