王赫名
摘要：目前，高校全面落实以服务地方经济为导向的教学理念，高校定格动画工作室需顺应时代发展要求。文章通过分析高校定格动画工作室发展的现状问题，总结服务地方经济理念在高校定格动画工作室教学实践中的必要性，并提出了将服务地方经济理念融入工作室教学、结合地域特色培养动画创新思维、增加校企合作的实践机会等教学实践策略。工作室教学只有以学生为主体，各方面协同发展，才能真正为促服务地方经济贡献力量。
关键词：服务地方经济;高校定格动画工作室;教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编码：1672-7053（2020）09-0038-02
践行高校定格动画工作室服务地方经济发展理念，需要学生、教师、工作室教学实践的协同发展。然而在高校定格动画工作室教学中仍然有一些问题需要解决。以解决高校定格动画工作室教学中的问题为出发点，明确服务地方经济理念在高校定格动画工作室教学实践中的必要性，以服务地方经济为导向，建立健全高校定格动画工作室。
1高校定格动画工作室发展的现状问题
1.1学生主动性不强且欠缺学习热情
部分高校定格工作室中的学生学习主动性不强，欠缺学习热情。教师没有将服务地方经济发展的理念融入动画工作室教学中，学生对服务地方经济发展的概念缺少了解，不知如何实践，对理论知识的应用能力薄弱。部分高校动画专业的传统教学理念根深蒂固，学生在课堂中的参与性较低，提不起学习兴趣。
1.2作品创新性不足且缺少地域特色
部分高校定格动画工作室创作的作品创新性不足，如故事情结不完整、主题缺乏内涵、物品造型粗糙等。尤其地处偏远地区的高校，规律而简单的生活容易使人们对生活的敏感度降低，人们忽视了生活中的美好细节、趣味故事及所处地区的特色文化，导致工作室动画作品缺少合理有趣的细节桥段、耐人寻味的主题内涵、独特的地域风格等核心竞争力。
1.3教学实践性不足且脱离市场需求
实践是高校定格动画工作室教学的重点，也是践行服务地方经济理念的有效手段。然而部分高校的动画专业课程结构优化不足，实践课时数量偏少，开展实践的时机滞后，导致教学实践性不足，学生动手能力较差，职业适应能力偏低。部分高校对地方经济的产业结构和人才需求缺少实际调研和前瞻性研究，与用人单位缺少沟通，学生的专业技术水平与用人需求脱节，导致人才培养脱离市场需求。
2服务地方经济导向下高校定格动画工作室教学实践的必要性
2.1地方高校转型发展的客观需求
近些年，国家对促进地方经济发展出台了相关政策，对地方高校的发展方向给出了指导意见。指出地方高校应主动转型升级，把办学思路积极转移到服务地方经济发展上来。通过促进校企项目合作提高学生就业机会，提高地方高校服务地方经济发展的能力。服务地方经济也是高校定格动画工作室进行教学实践发展的客观需求。一方面，能够完善高等教育的社会职能;另一方面，为适应时代发展和企业对用人要求的变化，高校定格动画工作室教学也必须通过教学改革来培养更符合企业要求的人才，通过培养创新型人才，更新知识和技术，带动地方经济发展。
2.2服务地方经济发展是高校的责任和义务
高校是服务地方经济发展的重要力量。高校定格动画工作室服务地方经济发展的重点在于创新人才的培养，工作室教师应主动了解地方产业结构和企业用人需求，积极寻求校企合作机会。通过校企合作项目的实践，提高学生专业水平，从而更好地适应社会发展需求。通过践行服务地方经济发展理念，促进高校定格动画工作室进行教学创新、技术创新，同时也能为服务地方经济贡献力量。
3服务地方经济导向下高校定格动画工作室教学实践策略
通过对高校定格动画工作室多年教学实践经验的总结，定格动画以制作手段多样和适用范围广泛等特点，更合适学生利用已掌握的动画基础理论及时开展动画创作实践，通过实践来查漏补缺、扎实基础。制作定格动画的材料来源广泛，因此在前期创意、造型设计，中期选择制作材料及后期推广等方面更容易结合民族文化，使工作室作品更具地域特色，从而更好地将服务地方经济理念融入工作室教学实践中，促进校企项目合作，完善工作室教学。
3.1服务地方经济理念融入工作室教学
在定格动画工作室教学中，提高教师和学生服务地方经济的意识是促进服务地方经济发展的思想基础。在工作室教学中，高校动画专业教师应与时俱进，不断扩充知识储备，才能提高教学质量，使人才培养目标符合企业需求。所以作为高校动画教师既要积极关注本专業的发展动态，还要关注地方相关企业的用人标准和人才需求类型，及时对教学内容作出相应调整。如利用假期到动画公司实地考察，获取就业信息，学习先进技术手段，并及时传达给学生，并在工作室教学中增加师生互动，鼓励学生主动表达自己的创作理念。这样才能激发学习热情，增强学习动力，从而提高就业率，贯彻执行服务地方经济发展理念。
3.2结合地域特色培养动画创新思维
以服务地方经济为导向的高校定格动画工作室教学，其核心是发挥定格动画优势，结合地域特色，在实践中着力培养学生创新意识，锻炼动手能力和团队协作能力，以创新带动地方经济发展。在教学中，教师应引导学生主动关注地方民族文化，将民族特色元素运用到定格动画创作中，凸显工作室作品的地域特色。黑龙江地区少数民族众多，如朝鲜族、满族、鄂伦春族、赫哲族等。各民族具有独特的节日习俗和艺术形式，如朝鲜族的流头节;鄂伦春族的桦树皮画，如图1所示;赫哲族的鱼皮画等，如图2所示。可以在剧本、设计、材料等方面从中提取创作元素，将抽象理念、民族文化转化为具象的视觉符号，通过可视化视觉表现向观众直接、间接地传达信息，从而使观众产生共情，感受定格动画和民族文化的魅力。工作室目前正在进行相关创作实践，学生通过实践不仅能了解民族文化，学习民族传统手工艺，提升人文素养，还能通过动画影片宣传地方文化，扩大地区知名度，为促进地方旅游经济发展贡献力量。
例如，黑龙江地区有许多抗日英雄，他们的英勇事迹是定格动画创作的优质素材。当前工作室正在进行相关设计，希望通过制作东北抗联题材定格动画，丰富抗联精神的表现形式，使学生们能够铭记历史，增强民族自信，激发爱国和学习热情。工作室还会根据市场实际需求，设计并制作相关周边产品，希望以此能够为宣传东北抗联精神、建设东北抗联遗迹旅游产业贡献力量。
3.3增加校企合作的实践机会
大学生创新创业是促进校企项目合作及服务地方经济的有效途径。学校应依据企业需求制定人才培养方案，开设相关课程。积极邀请动画公司进校举办讲座，向学生普及最新的行业发展方向和公司用人标准，从而使学生明确创业方向。在工作室教学中模拟创新创业实践，如制定公司化的工作室管理制度和评价标准，学生在定格动画创作过程中要严格遵守工作室管理制度，教师联合组长对创作的每个环节进行质量把控并督促进度，以保障学生知识学习的有效性和动画创作的专业性。学生具备了专业的能力和素养，也能更好助力地方经济发展。
4结语
为地方经济发展贡献力量是高校定格动画工作室的义务和责任，也是工作室存在价值的重要体现。在高校动画发展道路上，高校定格动画工作室教学实践手段还有更多新领域有待拓展。只要探索的脚步不停歇，跟紧国家政策和时代发展，高校定格动画工作室教学实践一定能走出适合自身的发展道路。
