邰娜
摘要：在创新创业驱动下，知识经济时代的到来以及工业技术水平的提高推动了高等教育的改革，在当今社会对人才的要求转变成不但需要具备扎实的专业技术水平还应具备创新创业能力，但是由于教学改革时间较短，在实施过程中还存在一些较为突出的问题。本文以创新创业为背景，分析环境设计专业教学改革的现状以及改革的意义，并对此提出简要的解决对策。
关键词：创新创业;环境设计专业;教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编码：1672-7053（2020）09-0040-02
在我国创新创业发展战略推动下，创新创业教育理念被提出并且受到推崇，创新创业教育因此得到发展。在创新创业驱动下，高校的教育目标设置为培养大学生的创新创业实践能力，促进学生全面发展，用以应对社会的发展需要，在教学模式中增设创业实践过程，积极鼓励学生参加创新创业活动。但是由于高校对创新创业理解不够充分，认知程度不高，缺乏长期举办热情，导致教学改革不深入，没有对大学生的能力提升产生根本影响。
1环境设计专业现状
1.1体制机制不健全
缺乏相关的管理体制和评价机制，多数高校没有专门的创新创业管理部门，学校的就业创业活动大多依托于就业创业指导中心，即便部分高校成立专门的创新创业中心，但是缺乏一定的管理措施。高校对于创新创业的评价停留在考核层面，用创业率、创业大赛成绩或者素质能力作为评价学生创新创业能力的指标，并不能全面反映学生的创新创业能力。
1.2教学模式较为单一
在创新创业以及互联网科技的推动下，虽然高校利用翻转课堂、微课等为学生丰富了教学模式，但是在具体的教学过程中，依旧以理论教学为主，在教学模式的改革上依然处于初级阶段，环境设计专业学生多数对于专业知识以及创新创业理论掌握较多，但却缺乏一定的应用实践能力，导致学生的创新创业水平没有明显的提升。
1.3师资力量薄弱
大部分高校的创新创业专任教师较少，多数还是负责学生的就业工作，学校的学工人员以及社会企业家成为创新创业的兼职教师，其中专任教师水平不足，缺乏对课程的科学研究和设计，兼职教师缺乏激励机制，流动较大。环境设计专业教师在开展教学时缺乏创新意识的培养，教学目标不明确，教学效果不理想。
1.4缺乏创新创业平台
如今高校针对学生开展的创新创业教学活动大多停留在理论教学以及模拟实践阶段，但是想要真实提升学生的创新创业能力还需要学生去真实的动手动脑操作，即便高校内存在就业创业指导中心以及创新创业产业园，但是并不能给学生提供太大的帮助，高校平台提供的信息只能给环境设计专业的学生提供微小的帮助。
2创新创业驱动下环境设计专业教学改革意义
设计是人类的第三种思维，从事设计的过程就是人类进行创新和创造的过程，同样也体现了创新创业的内涵。而环境设计涉及自然科学、人文科学、艺术学、设计学、建筑学等多个领域的理论，是一门综合性的交叉学科。环境设计专业对学生的培养要求学生具有审美能力、抽象思维能力、较强的想象力及空间感、方向感等，同时还应该具备一定的风水学理论知识储备。在创新创业方面，应该注重培养学生创新思维、探索新方法、新理念，跨学科、多领域应用知识，用以提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生的创新思维和创新技能通常通过课堂中的讨论环节、设计构思环节、设计实践环节中完成知识的学习、思维的拓展以及技能的提升，在教学过程中，更多的是引导学生的创造性思维。此外，创新创业驱动下，教学改革以及人才培养的目标是在获取新思维和新方法的基础上，更加注重学生将学习到的知识能够科学的、变通的应用到实践当中，将创新意识转化为创业能力，最终形成创业意识和创业精神。环境设计专业的教育理念、教育原则、人才培养目标为创新创业改革打下良好基础，而创新创业为教育改革提供了机会和平台。
首先，能够完善人才培养体制机制。传统的环境设计专业关于教育的研究更多的关注内部微观层面即创新、创业两个概念的研究，缺乏对创新创业教育的整体发展以及专业人才培养体系与机制的研究与关注，通过创新创业教育改革，加强教育管理者对学生创新创业能力的关注以及研究，完善人才培养机制。其次，明确创新创业概念。在未开展创新创业教育改革时，相关人员多数认为环境设计专业中对创新意识的培养就是对学生创新创业能力的培养，殊不知创新创业教育是将意识变成现实的过程。经过创新创业教育改革，可以提升学生的应用能力和创新创业能力。按照相关概念和理念开展创新创业教育工作，避免将创新创业教育单纯地纳入实践环节或者“第二课堂”，使创新创业教育更加丰满，与专业教育更加顺利的融合在一起。最后，利于学生创新能力和创业意识的培养。创新创业教育的侧重点就在于培养学生的创新能力和创业意识，环境设计专业的侧重在于创新意识培养，而创新创业教育刚好将创新意识进行延伸，培养学生的创新意识应用能力以及创业意识。
3创新创业驱动下构建环境设计专业教学改革策略
3.1完善体制机制
学校应该形成和提升创新创业意识，在培养人才时注意培养学生的创新意识、创新能力、创业意识、创业能力。建立健全体制机制，制定一套较为完善的培养学生创新创业能力的教育体系，为学生提供相应的设备和平台，同时加强对教师的培养以及对优秀人才的吸引，提升学生创新创业教育能力。建立创新创业部门，研究学生创新创业能力的教育和培养，根据环境设计专业特色和实际情况设立科学的评价学生创新创业能力的指标，加强对创新创业的宣传，提升学生参与创新创业活動的积极性。
3.2创新教学模式
在创新创业驱动下以及互联网技术快速发展的背景之下，对于环境设计专业教学模式的改革应该融合大数据、互联网、云计算等技术，这就需要教师对教学模式进行创新，丰富教学内容，充分利用互联网教学资源，加强与社会和国际的教育理念的交流与沟通。教师应该将教学模式向多元化发展，充分激发艺术类学生对于理论知识的学习兴趣，弥补学生理论知识基础薄弱的短板，通过扎实的理论基础来推动学生创新思维的拓宽和创新能力的提升。例如教师可以引用案例，分析某个山地小区的环境设计问题，让学生进行分组讨论，结束后派出代表进行描述，学生若通过科学的方法将小区进行断面设计，教师应该给予正面回应。通过案例教学能够提升学生的教学参与度，加强学生对知识的应用和理解，或者深化引入翻转课堂、微课、MOOC等教学模式，翻转课堂、微课等可以增强教师对学生的了解，使教师了解学生的学习态度或者出现的问题，从而在课堂上针对学生的问题进行答疑解惑还能对学生的知识进行拓展。高校在开展这种教学模式时，可以融入创新创业教育工作理念，同时邀请专业人士、企业家、成功校友等通过短时间演讲来描述自身的价值观、创业的经验以及对创新创业的认知，让学生对创业意识和创业能力有初步的了解，提升对创新创业的兴趣。
3.3加强师资队伍建设
在创新创业环境驱动下，不但要提升负责就业创业教师的水平，同样应该提高专业教师的水平。对于环境设计专业的学生，需要其掌握专业基础知识和技能、艺术审美能力、创新创业能力。因此对于创新创业教师，应该提升专任教师的专业水平，加强对专任教师的培训，提升其对环境设计专业市场的观察能力，以及对创新型环境设计人才的具体要求，从而进行针对社会最新需求的课程设计。还可以构建相关创新创业平台，提升教师以及学生对互联网平台的应用能力，使学生能够通过平台寻找到适合自身的创新创业机会，从而使其创新创业能力得到锻炼和提升。加强对专业教师的培训l，转变教师的教育理念，以环境设计专业的理论知识为基础，着重提升学生对环境设计知识的应用能力以及创新意识，用以培养社会需求的应用型创新环境设计专业人才。对于兼职教师应该配备相应的激励机制，同时加强对校外企业家以及知名校友的聘请，使其分享其自身的经验，拓宽学生的思维，增强学生对社会发展以及市场竞争的适应能力。
3.4建设创新创业实践平台
目前，高校内基本都会建设相应的就业创业指导中心以及创新创业产业园区，但使用效率并不高，对于学生创新创业能力的提升没有太大的帮助，这就会导致高校这些部门和机构形同虚设。因此高校应该积极利用自身的优势资源，对环境设计专业或者其他专业的学生提供针对性的创新创业实践活动或者实践的平台，积极利用政府政策以及资金的扶持，构建具备有效作用的孵化基地，结合自身的专业特色和实际情况，为学生提供专业化的创新创业服务。同时加强与校外企业的合作，将具备实习资格和能力的环境设计专业的学生安排在各大合作公司，使学生真实的感受到企业工作的文化氛围，从而能够针对企业的需求来提升自身的能力，培养学生的创新创业意识和能力。
4结语
综上所述，在创新创业驱动下，环境设计专业的培养体系要求培养学生的创新创业能力，但是依旧存在教学模式单一、师资队伍水平不足、缺乏创新创业平台等问题，因此提出创新教学模式、加强师资队伍建设、加强实践教学活动等策略。
