师冬青
摘 要：随着物质条件的提高，越来越多的学生家长开始重视幼儿教育，他们致力于提高儿童的综合素质，培养幼儿多方面的兴趣爱好。因此，他们开始采用各种各样的方法给幼儿灌输知识，例如，给孩子购买有声读物进行学习等。同时，幼儿教师也由传统观念向现代化观念转变，紧随社会浪潮，利用有声读物进行教学，将幼儿教育向提高综合素质方面靠拢。语言表达能力是日常交际中必不可少的一项能力，学习语言表达对幼儿自身发展有很大的帮助，教师采用有声读物进行教学是非常有必要的，但有声读物教学法并不是十全十美，在教学过程中也存在一定缺陷。所以，教师要学习新思维、开拓新方法，为提高幼儿语言表达能力奉献心力，摒弃有声读物教学的不良影响，将其优点发扬光大，为幼儿语言能力水平的提高保驾护航。
关键词：幼儿教育 表达能力 有声读物 影响分析 探究
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）09（a）-0113-03
Abstract： With the improvement of material conditions， more and more parents of students begin to attach importance to early childhood education. They are committed to improving children's comprehensive quality and cultivating their various interests and hobbies. Therefore， they began to use a variety of methods to impart knowledge to children， for example， to buy audio books for children to learn and so on. At the same time， preschool teachers also change from traditional concept to modern concept， follow the social tide， use audio books to teach， and make preschool education closer to improve the comprehensive quality. Language expression ability is an essential ability in daily communication. Learning language expressions is of great help to children's own development. It is necessary for teachers to use audio books to teach. However， the teaching method of audio books is not perfect and there are some defects in the teaching process. Therefore， teachers should learn new thinking， explore new methods， contribute to improving children's language expression ability， abandon the adverse effects of audio books teaching， carry forward its advantages， and escort the improvement of children's language ability.
Key Words： Early childhood education; expression ability; Audio books; Impact analysis; Exploration
有聲读物对于幼儿来讲并不陌生，因为，许多家长为了提前让孩子接触到各方面的知识，都会购买一些有声读物，以便孩子日常学习使用。有声读物为幼儿架起了知识的桥梁，他们通过这个会发出声音的“小伙伴”了解外面的世界，认识各型各色的朋友。这种交友式的学习方式对提高幼儿的语言表达能力有很大帮助。有声读物不仅满足了幼儿对世界的期待，也满足了家长的需求，因为它解放了视觉器官，闭着眼睛也能享受听觉盛宴。但并不是所有的有声读物都适合幼儿，家长在选择有声读物时，一定要擦亮双眼，选择适合幼儿年龄阶段的、对幼儿身心健康有益的有声读物，这样才能利于幼儿的语言表达能力提高。
1 有声读物对幼儿语言表达能力的影响
1.1 语言表达的重要性
语言作为一种非常重要的交际手段，对孩子的学习交友，起着至关重要的作用。从小学习有声读物的孩子，普遍的语言表达能力较强，那么他身边一定不缺朋友，同时还能深得老师的喜爱。“自古实践出真知”，有过多年教学经验的教师一定知道，大多数语言表达能力出众的孩子，都拥有性格开朗、积极向上的特性，能够带给全班同学欢乐。而那些没有接触过有声读物的孩子，他们缺少了从小学习的机会，语言表达能力较弱，性格大都有些内向，不爱说话，在与人交流过程中，他们不能清楚地表达自己的意图。而这种能力的缺乏，恰恰能够形成矛盾的导火索，导致身边的朋友远离。所以说，培养幼儿的语言表达能力是非常有必要的，只要同学之间好好交流，相信任何矛盾最终都会化解[1]。
1.2 交流能力的重要性
在课堂自婴儿呱呱落地起，便有了交流能力，虽然小婴儿生来不会说话，但他们知道用哭声来表达自己的意图。在渐渐成长为幼儿时，他们的交流能力有了逐步提高，不再单纯地仅仅依靠哭声，而是结合肢体动作，然后到他们开口说话，又一项技能诞生，他们的交流能力也有了质的突破。在幼儿开口说话这段时间里，家长为孩子准备一些有声读物是非常有必要的，因为语言作为一个重要的交流工具，语言表达的学习促进了交流能力的发展，幼儿在开口说话这一重要时期学习有声读物就是赢在了起跑线上。在这个趋于利益的社会中，幼儿从小学习语言表达能力，在走向社会时就拥有了交流能力，也就相当于掌握了一门生存之道[2]。
2 有声读物对语言表达能力的提高有促进作用
2.1 有声读物进课堂
有声读物不仅包括那些能发出声音的书籍，还包括其他一些音频节目，例如广播剧。幼儿教师将有声读物带入课堂，对幼儿来说，无疑是一种新奇的体验，教师在授课过程中可以利用有声读物做规范示例，幼儿在感到新奇的同时，还会主动地跟读，这样更便于达到了学习目的。例如，在学习声母韵母时，教师可以将有声读物进行播放，让学生同步学习。在学习“a”的过程中，有声读物发出“张大嘴巴a”的声音，学生会自然而然地张大嘴巴，读出啊的音节;“o”也是同样如此，有声读物发出“公鸡唱歌o”的音调，下面的同学会同时附和“喔”的读音。这样不仅为教师带来了便利，而且还能更加标准、更加合乎规范地进行教学[3]。
2.2 语言能力的培养离不开有声读物
较强的语言能力，并不是一天就能养成的，而是一个日积月累的过程，想要“一口吃个大胖子”是不可能的事情。正如“积水成渊，积土成山”一个道理，只有坚持不懈的努力，语言能力才会突飞猛进。幼儿教师在进行幼儿语言能力培养过程中，就要学习这种拼搏精神，积极地投入幼儿语言知识储备工作中，只有幼儿学习了更多的语言，有了一定的知识储备量，表达能力才会稳步提升。例如在学习过程中，教师可以播放有声读物和广播剧，选择一些孩子们喜闻乐见的话题，才能引起学生兴趣。《熊出没》无疑是当代儿童最喜欢的动画片，教师可以播放有声读物，选择出《熊出没》主人公的声音，让学生来判断。“我也看了这部动画片，感觉非常有意思。下面我播放一段音频，大家来猜测一下这是谁的声音？”“我知道，我知道这是光头强的声音。”“这个是熊大的声音”……孩子们对这些比较感兴趣，所以会积极地抢答，就连那些性格较为内向的同学，也会迫不及待地举手参与抢答，在这种轻松的学习氛围下，学生们运用流畅欢快的语言来表达着自己的喜爱，正是这样的喋喋不休，才能帮助幼儿语言表达能力的提升[4]。
3 有声读物对幼儿语言表达能力的阻碍作用
幼儿从小学习有声读物固然是一种好现象，但是如果运用方法不得当，也会产生坏的影响。诚然，事物具有两面性，一面是成功的阶梯，一面是危险的利刃。所以在运用有声读物时，家长和教师要学会规避有声读物所带来的负面作用，帮助其向上生长。不可否认，有声读物对幼儿语言表达所带来的负面作用是非常之大的，因为并不是所有的有声读物传播的都是积极向上的内容，有些不合乎规范的有声读物，是存在负面内容的，如果幼儿从小受到这些负面内容的影响，不仅不会提高表达能力，而且还会阻碍幼儿的身心健康发展。例如，在学习有声读物时，幼儿听到一些较为危险、不合理的做法，像是“拿着危险的器具、在父母不知情的情况下打开天然气、体验在天上飞行、拿平底锅打人等”在好奇心的驱使下，幼儿做出一些损害身心健康的事情，会造成一些无法挽回的损失。幼儿在学习有声读物时，会形成一种永久性的记忆，这种永久的记忆会阻碍幼儿的思维方式扩散，限制了幼儿的思想发展，同时也对幼儿语言表达产生了阻碍作用。幼儿对有声读物产生了依赖，就难以形成自我思考，对学习语言表达就会产生一些抵触情绪，不利于表达能力的提高。
4 结语
通过读了整篇文章，相信读者朋友们都了解了幼儿教育中，有声读物对语言表达能力的影响。在幼儿教育中开展有声读物进课堂是非常有必要的，这也是能带来积极作用的，但是幼儿教师要选择适合幼儿学习的有声读物题材，使用符合幼儿教育标准的有声读物进行课堂学习，才能提高幼儿语言表达能力。有声读物运用不得当，不仅不会提高幼儿的语言表达能力，而且会阻碍幼儿的身心发展，所以幼儿教师和家长都要谨慎选择有声读物，使之发挥积极作用，将负面作用遏制在摇篮中。由于幼儿自身年龄较小，心智发展不成熟，所以规避风险这一重担就落在了教师和家长身上，教师和家长一定要尽心尽责，选择好适合幼儿的有声读物，为幼儿语言表达能力的提高奉献力量。
参考文献
[1] 史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊，2017（3）：203-204.
[2] 王雪.试论幼儿教育中如何培养幼儿的语言表达能力[J].中国校外教育，2019（9）：162.
[3] 黄松.美术教学对学龄前儿童语言表达能力的作用研究[D].沈阳师范大学，2019.
[4] 史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊，2017（3）：203-204.
[5] 夏冰.幼儿教师职前教育培养反思与创新[D].赣南师范大学，2018.
[6] 张亮.学前教育专业中職生实践能力培养策略研究[D].鲁东大学，2017.
