黄立
摘 要：高职教育是在义务教育的基础上，培养技能化、专业化人才的教育。近年来随着高职教改的不断深入，其课程设置和培养模式日益得到创新，技能训练和理论讲授也日益得到强化，而这对于学生职业能力和职业精神的可持续发展是极为有利的。基于此，该文主要就如何在高职教改的背景下培养学生职业能力可持续发展展开探讨，以期为其他高职教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：教学改革 可持续发展 高职教育 职业能力
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）09（a）-0118-03
Abstract： Higher vocational education is based on compulsory education to cultivate skilled and professional talents. In recent years， with the continuous deepening of higher vocational education reform， its curriculum and training mode are increasingly innovative， and skills training and theoretical teaching are increasingly strengthened， which is extremely beneficial to the sustainable development of students' professional ability and professionalism. based on this， the author mainly discusses how to cultivate the sustainable development of students' professional ability in the context of higher vocational education reform， in order to provide reference for other higher vocational education workers.
Key Words： Teaching reform; Sustainable development; Higher vocational education; Vocational ability
高職教育是我国高等教育的重要构成部分，不仅可以分担普通高等教育压力，体现教育公平性，而且可以提高高等教育的多元性，增加学生毕业就业优势。在最新的高职教育学术报告中指出，截至目前，我国高职院校已多达1200多所，其院校开设数量、毕业生数量、招生人数已达到普通高校的一半以上。以上数据均表明，在当前背景下，持续推进高职教改，提高学生综合素养，促进学生职业能力可持续发展是极为必要的。
1 高职学生职业能力可持续发展的主要内容
近年来，我国高等教育已经进入大众化、普及化阶段，应届大学生的数量日益增加，但是岗位需求大致不变，这也导致应届大学生的就业压力日益增加。而可持续发展是一种注重长久发展的理念，将其作用于学生职业能力培养方面，要求学生不断积累经验，增长技能，丰富自己，以此来适应当前严峻的就业形势，满足社会对于人才的要求。企业对于员工职业能力的要求主要体现为3个方面：一是要求员工具备良好的职业道德;二是要求员工具备与职位匹配的专业能力;三是要求员工具有发展意识，能够不断适应职场变化。但是，当前高职教育普遍比较注重技能和理论讲授，而缺少对学生适应社会和匹配岗位能力的教育，这就使学生在毕业之后极易因应对能力差、职业能力不强而产生消极无助的负面心理，从而无法顺利就业。即使顺利就业，也极易因岗位调动，职业变化而无法顺利工作，甚至遭遇失业。因此，高职院校必须深化教学改革，将职业能力放到教学首位，只有这样才能使学生毕业后得到更好的就业和发展。
2 培养学生职业能力可持续发展的主要途径
教学观念是教学工作的思想引导，不仅决定教学方法的采取，而且决定教学内容的设置、教学手段的选择等，并最终影响教学的整体质量。因此彻底转变教学观念就成为培养学生职业能力可持续发展的主要途径之一 。
2.1 基于多元智能，引导学生全面认识自己
“因材施教”是由孔子提出的一个重要教学思想，具体是指教师在教学过程中，要依据学生不同的个性及特长，有针对性地对学生进行教育和培养，只有这样，才能使学生得到更好的发展。而加德纳提出的多元智能理论恰好为因材施教思想提供了理论佐证，加德纳认为人的智能可以分为相互独立的八大部分，如数学逻辑智能、语言智能等，每个人具备的智能优势也是不同的。因此，在高职教育教学中，教师必须多加尝试探索，组合学生接受并感兴趣的教学方法，设计适合学生能力提升的导向课程，选择行之有效的教学途径媒介，引导学生全面认识自己的智能优势，不断强化学生的自我认可程度，只有这样，才能使学生形成正确的就业观念，实现可持续的职业发展。
2.2 基于构建主义，引导学生突出主体地位
构建主义理论认为学习是与外部环境互相作用的过程中，逐步构建起对外部环境知识的认识，从而使自身认知结构更加完善，并在“平衡—不平衡—新平衡”的往复中不断发展、丰富。通俗来讲，就是学习是一个双向互动的过程，只有学生对教学内容感兴趣，或是在学习过程中遇到困难，才能更具学习的效率。因此，在高职教育教学中，教师必须注重教学氛围的营造，努力构建“学生主体与教师主导”的双主模式，使学生在小组合作的过程中，突出自己的主体地位，提升自己的职业能力。
2.3 基于科学发展观，引导学生树立职业信念
科学发展观的核心是以人为本，根本方法是统筹兼顾，基本要求是全面协调可持续。因此，在高职教育教学中，教师不仅要注重提升学生的实践能力和职业素养，而且要注重提升学生的“职商”，教师可以将价值观、学生观、就业观有机地渗透到人才培养模式当中，将激励、认可无形地融入教学评价当中，只有这样，才能使学生更具职业发展信念，拥有职业可持续发展能力。
2.3.1 深度开展工学结合
工学结合是一种将工作与学习相结合的教育模式，并不是简单对工作情境进行模拟，而是使学生真正融入到实际工作中，与普通工作人员一样享有报酬，从而使学生的职业能力切实得以锻炼。工学结合是高职院校比较常用的教育举措，而國家教育部颁发的《关于高职教育质量提高的若干意见》中也提出要推行工学结合，改革人才培养模式，加强实践能力培养。因此，在高职教育教学中，教师必须对工学结合加强认识，不能简单地将其归结为先学习后工作，而是构建以课程开发为基础、以兼职教师队伍为条件、以教学管理机制为保障、以工学结合为核心的教育模式，将工学结合有机地融入校内生产实习、理实一体化教学、执业资格考核、校外顶岗实习等所有教学环节当中。而且，所有教学环节的开展，教师都必须遵循学生的学习规律，参考学生的职业发展历程，突出该专业的特色优势，满足学生的实际工作需要，使学生在大量的工作和学习任务中，不断提高自己的方法能力、专业能力及职业能力。只有这样，才能切实发挥工学结合的作用，实现“在做中学”的教育目的，而这对于学生职业能力可持续发展也是极为有利的。
2.3.2 切实推进校企合作
校企合作是高职院校的办学特色，不仅可以增强学生的综合职业能力，提高高职院校的整体就业率，而且可以与周边企业注入新鲜活动力，带动周边企业发展，所以从某种意义上讲，带动周边企业的经济发展也可以视为高职院校的一项重要职能。因此，高职院校必须深化教学改革，切实推进校企合作，与相关企业建立紧密关系，将企业理念引入院校教学中，将院校文化输出到企业发展中，只有这样，高职教育的质量得以切实提升。校企合作是国际公认的人才培养模式，可以很好地培养学生的职业素养和实践能力，将其有机地引入高职教育中，不仅可以节约企业创新改革的成本，提高从业人员的职业素养，增加发展的潜力与资本，而且可以使院校对企业真实需求增进了解，精确人才培养目标定位。这对于缩短学生职场转型期，实现院校与企业无缝衔接是极为有利的。此外，通过校企合作的方式，也有利于企业员工与院校师生的互兼互聘，在充分发挥企业实践及院校科研优势的基础上，相互协调、共同发展。即使企业提前了解学生，增加对学生职业能力的认可，也使学生提前进入企业，提高对企业文化的认同，从而促进企业与院校更好的合作发展。因此，在教学改革的背景下，高职院校必须密切与企业之间的交流合作，真正做到教材跟随生产过程走、教学跟随任务项目走、课程跟随职业能力走，才能使学生的职业能力和职业素养得以切实提升，顺利完成择业和就业。
3 结语
综上所述，在教学改革的背景下，高职院校必须充分意识到培养学生职业能力可持续发展的重要性，不断创新教学观念，调整培养模式，完善课程设置，使学生逐步养成踏实进取的工作态度、恪尽职守的职业精神、高超卓越的职业能力。只有这样，才能使学生在激烈的就业形势下，顶住压力，顺利就业。
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