王明
摘 要：随着教学技术的不断提高，越来越多的教育工作者开始重视教育技巧的创新策略。而对于高职阶段的班主任来说德育教育是十分重要的，随着新课程标准的推进与改革，不仅社会公众更加重视学生德育方面的教育，学生家长以及学生自身也开始重视了起来，因此，当高职班主任在进行德育教育的过程中也需要进行不断创新。我国高职院校中，班主任不仅是帮助学生健康成长的引路人，而且也是学生走入社会之前的导师，教师不仅需要让学生的社会经验与阅历得到提升，而且还要教会学生适应社会，让学生拥有能力与良好品行。该文阐述了高职班主任德育工作的方法创新与策略。
关键词：德育工作 高职班主任 创新 策略
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）09（a）-0095-03
Abstract： With the continuous improvement of teaching technology， more and more educators begin to attach importance to innovative strategies of educational skills. Moral education is very important for class teachers in higher vocational colleges. With the advancement and reform of new curriculum standards， not only the public pays more attention to students' moral education， but also students' parents and students themselves begin to pay attention to it. Therefore， when class teachers in higher vocational colleges carry out moral education， they also need to innovate constantly. In China's higher vocational colleges， the main way for students to acquire knowledge is the class teacher， who is not only a guide to help students grow up healthily， but also a mentor before students enter society. Teachers not only need to improve students' social experience and experience， but also teach students to adapt to society， so that students have ability and good conduct. This paper expounds the method innovation and strategy of moral education for class teachers in higher vocational colleges.
Key Words： Moral education work; Higher vocational class teacher; Innovation; Strategy
在開展高职教育工作的过程中，班主任对于学生的校园生活与成长起到了十分重要的作用，在教学的过程中，班主任也对学生的学习起着重要的引导作用。在进行教学的过程中，教师不仅需要重视学生在专业知识以及专业技能方面的教学，而且还需要对学生的优缺点进行掌握，帮助学生纠正缺点，发扬优点，让学生在学习的过程中更加快乐，让学生真正走上正确的发展道路，让每位学生都能成功、成才、成人，只有这样才算真正实现了班主任的目标。因此，在高职中，班主任需要将德育工作摆在第一位，重视每一位学生的心理成长与德智体美方面的发展[1]。
1 高职阶段德育工作过程中的现状与问题
随着新课程标准的推进与改革，高职教育也开始重视教育方式的改革。现代素质教育与曾经的传统教育有着十分大的区别，以往的传统教育中学生主要是听教师讲授，通过传统的教育理念来进行教学，学生很少进行自主的思考，这样的教学情况不仅不利于德育教育在班级中的开展，而且还会降低德育工作的有效性，使得教育变得过于单一，很难确保德育教育能够顺利进行[2]。目前，高职阶段班主任在进行德育教育的过程中，仅仅只是注重一些表面的理论教育，很少教给学生到底怎么做，而在教育的过程中，教师与其他学科的老师交流沟通得更少，班主任对于班级中的学生并不了解，很难进行德育方面的开展，而且班主任在开展德育教育的过程中片面性比较强，德育工作的质量与效率均难以保证。还有不少高职班主任在进行德育教育的时候能力不到位，虽然教学过程中的主要目的是为了帮助学生提高个人品行以及综合素质，但是在开展教学时常常会发生难以表达或者学生不理解的情况，这种情况主要是由于班主任对于德育工作的认识比较缺乏，在教学的过程中不认为德育工作是教学的一部分，不仅重视的程度不够，而且也没有认识到德育工作的价值与重要性，教育工作越来越流于形式，而且开展教育的过程中也很难有效地解决问题，最终导致德育教育工作难以开展，无法达到预期效果的情况出现。
教育事业的不断发展也使学生在学习的过程中具备了不少知识，也有越来越多的学生接受到了高等教育，不仅降低了高等教育的门槛，而且国民的素质水平以及学习能力均得到真正的提高。随着社会经济的发展，人们的日常生活水平得到了提高，不仅有更多的农村学生走进了高职校园，而且也使班级结构变得越来越复杂，不仅学生的贫富差距非常大，而且也有不少因素将会对学生产生影响，这也就出现农村孩子出现自卑感以及距离感的情况。这种差异不仅很难使班级的氛围变得更好，而且还可能出现敌对情况，对教师提出了更高的要求。这也是导致德育教育难以推进的原因之一，城乡之间的差距太大，在进行教学的过程中也会出现困难。教师在开展教学之前需要帮助学生建立良好的沟通桥梁，对学生的性格以及心理心态进行了解，在班级中则公平公正地对待学生，给予学生更多的关怀。只有这样才能真正提高德育教育的质量与效率，让学生积极地参与到德育教育中来，创造良好且平等的关系。
2 开展班主任德育工作的策略与创新方法
2.1 将学生作为课堂主体，坚持以人为本的教育原则
新课程改革的背景下，进行德育教育工作时，班主任首先需要坚持以人为本的原则，将学生作为课堂教学的主体，让学生敢于发表自己的观点与认识[3]。由于受到传统教学观念的影响，很多教师在教学的时候喜欢自己占据主体的地位，使得学生在学习的过程中按照教师的节奏走，自己则不怎么思考与应用，最终导致教学质量较差，德育教育也很难达到预期的效果。为了提高德育教育的质量，教师在进行德育教育的过程中，需要采用以人为本的方式进行教学，让学生成为课堂的主体，再考虑激发学生学习积极性的事情。此外，还需要爱护每一位学生，从而保证工作能够得到有效的开展。此外，教师在教学的过程中还可以结合一些历史或者西方文学作品来帮助学生提升教育的凝聚力以及文化价值，从而帮助学生拓展学生的文化事业，从而塑造学生的人文精神以及品德意识。例如：教师在教学的时候可以引入一些西方的人文主义，而西方的人文主义与文艺复兴时期有着密不可分的关系，而此时教师便可以将但丁的《神曲》、塞万提斯的《唐吉坷德》以及薄伽丘的《十日谈》等作为课外读物，让学生在课外去阅读这些书目。接着教师再与学生进行分析与探讨，使学生能够从这些作品中扩展人文视野，从而帮助学生树立正确的三观。通过让学生们阅读课外读物的方式来提高学生的人文精神与学习热情，激发学生的改变欲望，真正帮助学生树立正确的三观，使德育教育得以落实。
2.2 针对学生的身心发展特点开展德育教育
开展德育教育的过程中，教师还需要重视学生的身心发展，了解学生的情况，再进行德育教育，提高学生的热情。在开展德育教育的第一个阶段，教师首先需要对学生的思想、心理等各个方面的情况进行了解，这是一个转型期与过渡期，在这个阶段首先需要让学生具备基本的道德规范，不仅需要帮助学生树立一个正确的学习态度以及集体观念，而且还要帮助学生建立人生目标、职业观念等[4]。而第二个阶段则是帮助学生全面发展的阶段，在开展这个阶段的教学时，首先需要重视学生健康人格的养成，让学生具备基本的自主意识以及创新意识，提高学生的社交能力，在这个阶段主要以学生职业人格的塑造作为重点，帮助学生建立正确的三观以及道德观职业观。而在第三个阶段则是帮助学生以成人为目标，帮助学生走向工作岗位的准备阶段，这个阶段的学生不仅思想更加成熟，而且也拥有了政治信仰、人生目标等，是帮助学生由感性生化到理性的重要阶段。班主任在进行德育教育的过程中需要对学生进行引导，让学生认清国家的就业趋势以及经济形势，让学生能够真正德育方面的提升，提高学生的综合素质。例如：在开展教学的过程中，教师首先可以根据学生的身心发展特点进行分组，并且对每个小组的学生进行针对性的德育教育[5]。对于第一个阶段的学生，教师则可以让学生观看一些影片，让学生具备一个基本的观念。而对于第二个阶段的学生，教师则可以通过提出一些问题，让学生进行思考，让学生行动起来。第三个阶段则需要帮助学生树立正确的政治信仰，让学生进行自主思考，并通过新闻让学生更加了解社会与国家，真正达到德育方面的提高。通过这样的方式进行教学，不仅班主任在教学的过程中起到了重要的作用，而且还能针对学生的情况进行教育，真正提高学生自身的综合素质。
2.3 班主任自身需要具备良好的自我修养
如果想要真正帮助学生具备良好的道德品质，教师就需要提高自己的修养，帮助学生树立正确的价值观与人生观。不仅教师本身的道德品质与综合素质是非常重要的，而且在日常生活中，教师自身的行动也是非常重要的，这些行动是影响学生的主要方式。在进行教学的过程中，教师需要树立一个优秀的榜样，高职阶段的学生已经有了自己的想法，不再对班主任唯命是从，但是班主任依旧需要重视自身言传身教的作用，让学生得到正面的影响[6]。班主任在日常校园生活过程中需要与学生多接触，积极对学生进行引导，让学生更加重视自身职业道德方面的提高，这样不仅可以有效实现德育工作的目的，而且还能让学生真正开始思考如何提高自身的素质。例如：班主任可以与其他班主任定期举行会议，将自己在德育方面的教学经验以及活动方式与其他班主任交流，通过交流沟通了解每种教育方法的可行性，了解這种教学方式的有效性等。此外，还可以通过组织学习的方式来帮助班主任提高自身的修养，让班主任的水准得到保持。而开展德育教育的过程中，班主任需要关注每位学生的优缺点，特别是班级中的学困生，班主任需要给予帮助与鼓励，尽量不要给学生施加压力，要善于发现学生自身的有点，并且对学生进行表扬与赞美，促进学生进行学习。开展德育教育的过程中，班主任需要更加重视鼓励与表扬，只有这样才能真正使德育教育得以开展，实现德育教育的最终目标。
3 结语
总而言之，高职教育事业正处于不断发展的时期，在这个阶段，班主任不仅需要重视学生的教育问题，还需要重视自身的提高以及学生素质素养的提高。社会的竞争越来越激烈，这样的竞争不仅是管理水平以及师资力量的竞争，高职班主任德育工作的落实与开展是十分重要的，不仅能够帮助学生提高自身素养以及道德品质，而且还能帮助学生，提高学生自身的责任意识，对学生进行引导，为其树立一个正确的价值观与人生观，以提高学生的社会适应能力，为社会培养更多的综合性人才。
参考文献
[1] 刘娅.高职班主任德育工作的思考与探索[J].新课程学习（下），2019（12）：153.
[2] 傅娟.高职班主任德育工作开展的有效措施探讨[J].现代企业教育，2018（24）：230-231.
[3] 李永田.新形势下高职院校班主任的德育工作[J].企业导报，2019（11）：229-230.
[4] 苑克云.高职班主任德育工作开展的有效措施探讨[J].中国高新区，2018（17）：86.
[5] 徐跃增.高职班主任德育工作的思考与探索[J].中国科技信息，2010（9）：309-310.
[6] 于浩.高职班主任德育工作的思考与探索[J].成功（教育），2013（2）：257.
