胡运玲
“妈咪！再讲一遍嘛！真的真的最后一遍。”
这是在我连续讲了五遍《好饿的毛毛虫》之后，丫頭发出的意犹未尽的请求。尽管讲得口干舌燥，但我还是尊重了她的意愿，再讲一遍。小丫头总是这样，遇到自己喜欢的绘本故事，总是不厌其烦地让我反复讲。
这本绘本讲了一个简单的故事：从一个蛋里，钻出一只毛毛虫。他开始找吃的，从星期一到星期六，每天都能找到美食吃。星期一一个苹果；星期二两个梨；星期三三个李子；星期四四个蓝莓；星期五五个橘子；到了星期六，简直是一顿大套餐，包括蛋糕、甜筒、奶酷等十样美食。吃饱的他变成又肥又胖的大毛毛虫。接着造了间房子开始睡觉。睡醒后，变成一只美丽的蝴蝶。
我开始讲最后一遍：“月光下，有个蛋。”丫头立马打断我：“妈妈，讲错了。重新讲。”哈哈，我忍不住笑了，本想偷个懒，简化下语言，结果，四岁的小丫头，这个认真的听者，一下子就听出了破绽。我只好采用抒情式地缓慢语速重新讲：“月光下，一颗小小的蛋，躺在叶子上。”“这就对了！”她满意地笑着说。
孩子听故事时，总是最专注的时刻。他们完全沉浸到故事中，与故事里的主人公同步走。而孩子的记忆力又是超强的。虽然他们尚不识字，但是听过几遍后，他们结合画面，就把故事内容记个八九不离十了。所以，当你讲累了，想潦草地胡乱讲时，你是过不了孩子敏锐的“故事耳朵”这一关的。这本绘本的设计颇具游戏性，毛毛虫吃到的每样食物，都有个洞洞，表示毛毛虫把食物吃穿，从背面钻出来。丫头边听故事边伸出食指当毛毛虫，钻过每一样食物。到了星期六，丫头看到那满满的一页美食，画得叫人垂涎欲滴，她忍不住一一“抓”起食物放到自己的小嘴巴里。
我讲到：“它吃了一块巧克力蛋糕，”丫头伸手，在书上空抓一把，张开大嘴，把美食放进去，又装模作样地大口嚼一番，咽下；我继续讲，“一个冰淇淋甜筒，”她重复以上动作……“一个纸杯蛋糕和一片西瓜。”小丫头就“啊呜！啊呜！”抓起来，吃进自己肚子里。
接下来，毛毛虫该撑得肚子疼了。小丫头呢，不等我讲，她就捂着自己的小肚子，假装痛苦的样子，倒在沙发上，大喊：“哎哟！我的肚子好痛！”她和书上的毛毛虫一样，被美味的食物撑得肚子疼啦。
每讲一遍，丫头都跟着吃一遍美食，吃得津津有味，吃得心满意足，吃得开开心心，吃得意犹未尽。就好比把绘本“吃”了一遍又一遍，还是百吃不厌。这是一本“好吃”的绘本。小孩子都是爱吃零食的，个个都是美食控。画面上那些诱人的美食，画得鲜艳、丰富、逼真，真让人忍不住咬一口。这对于作为“吃货”的小朋友来说，确实可以在臆想中大饱口福。同时，也大饱眼福。
故事继续讲：“它造了一间小房子，叫做茧，把自己包在里头。”丫头拉过我的披肩，把自己包在里面，假装睡着了。
当我讲到：“它把茧咬破一个洞，钻了出来。啊！毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。”
“哦唔！”小丫头突然从她的“披肩茧”里钻出，伸展双臂，振臂欢呼：“耶！我变成蝴蝶啦，我会飞喽！”
故事结束，我和丫头的快乐绘本之旅也暂时告一段落。请允许我先喝杯水呷呷讲得冒火的嗓子吧。
如今，这个故事，丫头早已经能复述下来了。有时，她绘声绘色地讲给我听，还边讲边带表演的。你会发现，孩子讲故事，比大人讲故事更生动、更富于表现力。
我喜欢在给孩子讲绘本故事的时候，把孩子带入故事的情境中，让孩子参与其中，而不只是呆呆地听故事。这样一来，让孩子与故事里的主人公建立起互动，增强了故事的趣味性。家长朋友们不妨试一试这种讲故事的方法。就像这本《好饿的毛毛虫》，其实就是孩子喜欢的一只“好吃、好玩、好笑、好惹人爱”的毛毛虫。
