殷海燕
小学数学高效课堂教学中教师的引导至关重要。随着新课标改革的发展，高效课堂作为主要教学目标已经深入到各种教研工作中。小学生普遍注意力短、自控能力差，很难长时间集中注意力听讲，这就导致教学效率不高，教师要充分利用小学生天性，激发学生学习主动性，构建高效课堂。
一、充分利用多媒体教学
小学学习中，数学知识的逻辑性比较强并且抽象，经常为学生学习带来困扰，降低学生的数学学习兴趣。教师要想构建高效课堂，就要利用各种教学模式，多媒体进行辅助教学，建立各种教学情境，运用多媒体中声音和视频进行展示。
例如：教师可以利用学生对新事物的好奇心，制作课件《佩琪和乔治分蛋糕》的动画片，营造教学情境。动画片中小猪佩琪邀请好朋友来家做客，吃饭时间到了，猪妈妈做了一个蛋糕，小猪佩琪犯了难。教师这时提出问题：“一共有三个小朋友，但是只有一个蛋糕，我们来帮助佩琪想想办法吧”。由于多媒体和《小猪佩琪》动画片都是小学生喜欢的，首先就能对此产生浓厚兴趣并对教师提出的问题积极思考，各种解决办法就会随之产生，例如针对“每个小朋友咬一口”这个答案，有的学生就会提出异议“有的小朋友咬口大，有的咬的口小，不公平”。通过学生激烈讨论，教师借此引导出教学目标，和学生一起进行公平分配，进而提出分数的概念。教师创新课堂教学，利用多媒体等就将复杂的知识简单的传输给学生，使学生更直观了解到知识点的含义并灵活运用，充分调动学生的想象力和自主探究能力。构建高效教学课堂就是利用各种教学情境激发学生学习兴趣，提高教学效率。
二、以学生为课堂主体
传统教学中课堂效率不高的主要原因是教师以自我为课堂主体，课堂中没有重视学生的主体性，只是一味进行知识灌输，不关注学生的个体情况和接受能力，导致课堂效果不高。小学教师运用新课程理念，严格落实以人为主的教学模式，重视学生为课堂主体的地位，激发学生学习兴趣，以学生为课堂主体，引导掌握教学内容，运用正确方式解决问题。教学过程中，教师重视引导学生运用发散性思维自主自考问题，鼓励学生自己动手解决习题中甚至生活中遇到的难题，鍛炼学生手、口、脑全面发展。例如，《观察物体》教学中，改变传统教学模式，构建高效课堂，可令学生将自己喜欢的积木或者玩具带到课堂中，将学生分为若干小组，小组中学生互相交换认识对方的积木或者玩具，并针对外形进行探讨，这样学生针对喜欢的玩具就会记忆深刻，对形状认知方面会更加容易，教师实时加以引导就轻松完成教学目标。这种以学生为主的教学模式可以结合学生的兴趣爱好，提高课堂教学有效性。
三、游戏教学法，令学生在快乐中学习
小学生处于生理和心理快速发展阶段，好动、注意力时间短是他们的主要特点。教学中以游戏为基础，将游戏和教学内容紧紧联系，有目的地玩，轻松完成教学目标。例如，学习对重量的认识中，课程结束前可组织游戏击鼓传花游戏，巩固学习内容。游戏是学生喜欢的，进行时没有学生交头接耳、溜号等现象，都会全身心投入到游戏中，无形中巩固了知识点。通过游戏环节，学生可以快速估算生活中常见物品的重量，将重量单位和生活中物品联系到一起，感受到身边无处不在的数学魅力，增强学生学习数学的积极性，使学生在玩中学习，减轻平时学习中的紧张情绪，为构建高效课堂打下结实的基础。
结论：综上所述，小学数学教学过程中要想达到高效的课堂，教师要运用各种教学模式，例如利用多媒体教学、以学生为课堂主体和游戏教学法等方式激发学生数学学习兴趣，促进小学生全面发展。教师要结合学生的实际发展情况，不断提高自身综合素养，为构建高效数学课堂奠定基础。
