崔忠洲
2017年6月3日，美国史上最年轻的首席大法官约翰·罗伯茨（John Roberts）在他儿子的初中毕业典礼上发表了一篇轰动了美国的毕业致辞，以至于一向以高品味著称的《华盛顿邮报》作出了这样的评价：“罗伯茨大法官本年度最好的作品，不是某个案子的判决书，而是在儿子毕业典礼上的致辞。”
这所名叫卡迪根山（Cardigan Mountain School）的中学是一所全日制寄宿男校，位于美国新罕布什尔州，此前在美国教育界籍籍无名。若非这次独特的致辞以及致辞者所居的重要职位，该校吸引全美乃至全球眼光的时间可能还要推迟无数年。
那么，招致如此高关注度的致辞是什么样子的？
其实，这篇致辞并非通篇追求标新立异，引起话题的仅仅是其中的一部分。让我们首先看看这一部分是如何说的。
“2017级的学生们，你们已经度过了人生里程碑式的一站，祝贺你们！然而我很遗憾地告诉你们，这算是你们人生最容易的时光了，虽然连这也已经成为了过去。
通常，毕业典礼的演讲嘉宾都会祝你们好运并送上祝福。但我不会这样做。让我来告诉你为什么。
在未来的很多年中，我希望你被不公正地对待过，唯有如此，你才真正懂得公正的价值。
我希望你遭受背叛，唯有如此，你才领悟到忠诚之重要。
抱歉地说，我会祝福你时常感到孤独，唯有如此，你才不会把良朋益友视为人生中的理所当然。
我祝福你人生旅途中时常运气不佳，唯有如此，你才意识到机遇在人生中扮演的角色，进而理解你的成功并不完全是命中注定，而别人的失败也不是天经地义。
当你失败的时候，时不时地，我希望你的对手会因为你的失败而幸灾乐祸，唯有如此，才能让你意识到有风度的竞争精神之重要。
我祝福你会被忽视，唯有如此，你才会意识到倾听他人的重要性。
我祝福你遭受切肤之痛，唯有如此，才能让你感同身受，从而对别人有同情的理解。
无论我怎么想，这些都将在生命中必然发生。而你能否从中获益，取决于你是否能从你的不幸中领悟到想要传递给你的信息。”
可见，这部分致辞的独特之处，在于它一反惯常的做法，并不是祝毕业生们“好运”，而是祝他们遭受各种不幸！
那么，这种“负能量”教育的时机把握的是否合适？
著名的发展心理学家埃里克·埃里克森（Erik Erikson）根据人的成长周期，总结出了人生所要经历的八个阶段：婴儿前期（0～2岁）、婴儿后期（2～4岁）、幼儿期（4～7岁）、童年期（7～12岁）、青少年期（12～18岁）、成年早期（18～25岁）、成年中期（25～50岁）、成年后期（50岁以后）。每个阶段都要经历一些最为主要的心理矛盾，需要人们正确地处理；如果处理不当，则会在后来的人生中形成某些障碍。比如，在婴儿前期（0～2岁），这个时期的主要心理矛盾为“信任与怀疑”，如果这个矛盾没有得到顺利解决，孩子就会形成胆小、惧怕外物等性格；相反，则会形成恰当的“希望”的美德。
罗伯茨大法官演讲时所针对的听众是初中毕业生，这个年龄段属于青少年期（12～18岁）。在埃里克森看来，这个阶段所要解决的主要问题是“自我同一性和角色混乱的冲突”，如果这个危机成功地得到解决，那么就会形成忠诚的美德；否则，则会形成不确定性、无归属感、为人冷淡、冷漠、缺乏关爱意识等问题。
应该说，在这个时期之前，一个人自我意识的发展是基于最为基本的生理性需求，吃飽穿暖对他们更为重要；而到了这个阶段，一些抽象的观念意识需求开始变得迫切，包括罗伯茨大法官在致辞中所提到的那些观念。这些观念的成长，表明个体开始真正对自己的存在进行思考，而不再仅仅依赖于老师、乃至于家长们的简单灌输，即他们需要解决自我同一性的问题。而成长的“代价”，则是人们常常所说的“叛逆期”。其实，叛逆期的形成，既是可喜的事情，也是遗憾的事情——可喜的是，孩子的个体意识在正常地成长；遗憾的是，家长们并没有跳出原来的教育惯性，“与时俱进”地根据孩子的身心特点而调整自己的教育策略。人的认知的发展，具有很强的阶段性。因此，在教育的内容、方法、策略上都应该根据孩子的身心特点做适当的调整，即便做不到引领，也不能太落后。
罗伯茨大法官这部分致辞的内容，恰恰是那些抽象的认知观念与价值。也只有在这个时候跟孩子们说这些观念，孩子们才能真正去思考与理解。换言之，如果说得过早——比如在幼儿园时期——则无法促使他们去思考、去认同、从而去追求。如果说得太晚，错过了这个阶段，其后果将如同埃里克森所说的那样，孩子们有可能会成长为没有关爱意识的一代。
罗伯茨大法官是把这些价值的获得，置于与之对应的困境与不幸中，认为只有对那些不幸有更深的感悟，才能够认识到相应价值的可贵性。有对比，才能更为凸显。这恰如一个弹力球，你给予它更大的力量，才有可能看到更大幅度的反弹。要获取这些价值，那么就需要经历相应的磨难。
这些磨难，无论你愿意不愿意，都将会在你的人生旅程中出现。早做准备，则可能会少受被动，从而对那些磨难有一个正确的认识。
所以，罗伯茨大法官的致辞，虽然其中充满了许多看起来是“负能量”的东西，但恰恰表达了一些“正能量”的追求，而且符合这个年龄段学生们的认知特点，满足他们的认知需求，因而才会得到各方面的赞誉。
对照我国的现实，我们是否也可以进行这样的毕业致辞呢？东西方孩子们的生理性成长都差不多，即12～18岁一般会有叛逆期、会逐渐形成明确的自我意识，但我国长期的教育习惯似乎并不太能接纳“负能量”的教育。那么，我们应该如何找到契合我们的教育实践、进行行之有效的“认知同一性”教育？这是我们需要积极思考和配合的事情。
无疑，过多的“负能量”教育可能会导致孩子们厌世、弃世情绪的泛起；但一味地进行所谓的“正能量”的教育，让他们免于任何的“不幸”或者“风雨”，则无异于培养温室的花朵，这对他们将来的成长会极为不利。近几年不绝于耳的中学生、大学生自杀现象，绝大多数都是以前的生活过得“太顺了”！任何人都不可能替另一个人过TA的人生；任何人为的替孩子“挡灾”、减少其磨难的做法，其实都是在增加其未来人生的难度。
