马斌
入职后，我一直任班主任，今年特殊，我家小宝上一年级了。我由“1.0老师版”升级“2.0混合版”了。
“爸爸，爸爸，啥是包书皮？”“书皮是新书的衣服。包书皮就是我们动手给新书设计好看的衣服，等它穿上了，就能像你一样高高兴兴去学校了”。
我想让小宝自己动手。“我也不会包啊”，我撒了个谎，小家伙蔑视地看着我。“书上说三个臭皮匠顶个诸葛亮，既然我俩都不会，一起商量着包呗！”我看着小宝笑着说。
征得她同意，我们一起上网搜了包书皮所需的材料、步骤，我读她记，纸上歪歪扭扭的汉字、蹩脚的拼音加图画记录了所需的一切。选书皮时她纠结了，书皮太好看了，各式各样的都有。看了她选的，以粉色系为主，我建议的，她不同意——索性由她！
到家她就忙开了，大剪刀一挥，咔咔咔，剪了个不规则的四边形，把书往上面一放，自己都笑了，书露了“半张脸”。“看吧！说一起合作，你也不来。看做成什么了？”，“不错，知道根据书的样子设计衣服了，但是衣服短了，它容易着凉的，我们再来帮它设计合身一点的好不好？”就这样，我们明确分工，她负责指手画脚，我负责动手剪裁；她负责画图和装饰，我负责材料准备；她像个专业的设计师，我是个标准的学徒工。忙碌了好一阵子，终于包好了一个。她还用剪坏的材料做了一朵小花粘贴在书角，可写书名时犯了难，深色的书皮写上书名后，字迹不明显。她歪着头，咬了好半天手指。“好办，剩余的包浅色的！”
回想这次和孩子一起包书皮，我感慨良多：
包书皮时，我给孩子自主选择的权利，极大满足她的探索积极性，允许她剪出“废品”，引导她废物利用——引导她发现深色纸书写书名的不足，随后在探究中验证，深化了认知。作为老师，常听家长跟我反馈在家辅导孩子的情况，有些问题反反复复讲好多遍，孩子还是一头雾水。我们应知道，孩子是探求、发现的主体，家长的作用是引导不是替代。遇到类似问题，我们要“俯身”以孩子们的认知为起点去引导，引导他们动手、动脑、动口。
生活节奏快了，事业繁忙，埋头工作时，你我多少次深夜回家，孩子已睡去？多少次早上出门孩子还在睡梦中？多少次答应陪孩子却一再食言？陪伴是最长情的告白，陪孩子阅读、伴孩子嬉戏、与孩子一起经历酸甜苦辣才是真的陪伴。
这次包书皮，是我与孩子交流、沟通的良机。用褒奖的眼光看孩子，找出孩子的具体闪光点——剪裁的不合理但形状大致相似；设计的效果可能不好但细节处理到位；效率不高但认真负责的态度值得肯定。每個生命都渴望赞赏，你的鼓励是他们不断前行的动力。
