杨毓英
摘要：绘画作为美术活动的一部分，是手、眼、脑共同参与的活动，有助于幼儿的智力开发，是幼儿发挥自由想象，进行创造的理想乐园。把抽象的绘画与生动活泼的游戏紧密结合起来，是幼儿积极参与教学活动的一种有效手段，能够有效地激发幼儿的绘画兴趣。
关键词：绘画 游戏
绘画作为美术活动的一部分，是一种视觉艺术，是手、眼、脑共同参与的活动，有助于幼儿的智力开发，是幼儿发挥自由想象，进行创造的理想乐园。在小班幼儿绘画活动中最大的困难就是孩子不敢动手，懒得动手，无从下手。
把抽象的绘画与生动活泼的游戏紧密结合起来，是幼儿积极参与教学活动的一种有效手段，能够有效地激发幼儿的绘画兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习绘画。那么，如何以游戏促进幼儿快乐学绘画，调动幼儿学习的积极性、主动性，提高绘画技能呢？在实际工作中，我尝试了以下几点做法：
一、游戏化的情景，让孩子大胆进行绘画
心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”小班幼儿的心理发展还处于一个相对不平衡和不稳定的阶段，因此，创设一个良好的游戏情境，能激发幼儿的绘画兴趣，让幼儿在玩的过程中轻松、自主、大胆地进行绘画活动。
实例在《弹珠滚画》活动中，为让幼儿掌握滚画的各种方法，我创设了“小弹珠旅行记”的游戏情景。
老师：“今天我给你们带来了一样东西，看看是什么呀？”（小弹珠）“小弹珠喜欢去游乐园玩，看看它在游乐园里看见了什么？”然后出示游乐园的PPT课件（跷跷板），“你想不想和小弹珠玩跷跷板的游戏？”引导幼儿做跷跷板的模仿动作.一头翘下去，一头翘起来。接着，我继续引导孩子：“小弹珠又往前走，看见了什么？”（海盗船、旋转木马）“我们一起带着小弹珠来玩海盗船、旋转木马的游戏。”引导幼儿学做动作._前一后轻轻摇、轻轻旋转。然后，我把纸盒当做小弹珠的游乐园（在纸盒里面铺上黑色的手工纸）：“小弹珠玩了这么多好玩的游戏，它想把玩过的游戏告诉妈妈，怎么告诉妈妈呢？小弹珠可聪明了，它跳进了红色的颜料水里面，玩起了蹺跷板的游戏，跳进了黄颜色的颜料水里面玩起了海盗船游戏，跳进了蓝色的颜料水里面玩起了旋转木马的游戏。你们的小弹珠也想告诉妈妈它玩的游戏，我们一起来帮帮它们，好吗？”孩子们被有趣的情景深深吸引了，积极地投入到了滚画活动中，一条条红黄蓝的有趣线条呈现在孩子们的眼前，孩子们看到这么多美丽的线条都欢呼雀跃。
实例中，我首先从幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，运用游戏、故事情景贯穿整个活动。在活动的开始，我以小弹珠去游乐园玩的情景激发幼儿的活动兴趣，接着，引导幼儿和小弹珠一起玩跷跷板、海盗船、旋转木马的游戏，大大提高了幼儿的活动参与积极性。紧接着的弹珠跳在颜料水里玩的游戏，让幼儿感受到了弹珠滚画的有趣。
二、游戏化的材料，让活动内容丰富多彩
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画等艺术活动。”因此，在美术活动中，我尽量为幼儿提供丰富有趣又易操作的活动材料。
实例在“美丽的烟花”活动中，我提供了毛笔、颜料、毛线、吸管、纸条等材料帮助幼儿进行绘画。
在观察烟花的PPT课件后，我问孩子们：“你们想不想也来放烟花？”“今天，我们一起来放美丽的烟花，好吗？”“我这儿有很多放烟花的工具，你想怎样来放烟花？”引导幼儿用这些材料蘸上颜料进行拖画游戏，不一会儿，孩子们就画出了五颜六色的烟花。他们看到美丽的烟花呈现在自己的眼前，兴奋不已。
在实例中，我所提供的材料是幼儿生活中常见的、熟悉的材料，能充分激发幼儿在游戏中学画画的兴趣，让幼儿觉得绘画原来是一个“好玩”的游戏，绘画是件快乐的事。
三、游戏化的指导，让孩子展开想象翅膀
小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，他们在绘画活动中，不可能像中、大班的幼儿一样会先想好了再画，有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导、鼓励幼儿，把绘画寓于游戏之中。
实例在《可爱的小兔》活动中，我先在黑板上画了一个圆：“今天，我们来玩一个‘变魔术的游戏，请你们来猜猜这会是什么呢？”幼儿：“是皮球，是大苹果……”这时，我添上了两只眼睛，孩子们马上说我画的是人，我又添上了嘴和胡须，全班幼儿又大叫说我画的是小猫，可我却添上了两只长长的耳朵，“小白兔！小白兔！”孩子们的情绪达到了高潮。这时我马上夸奖孩子的聪明，猜得很对，孩子们十分高兴。“你们想试试吗？”当我说出这句话时，孩子们马上给了我响亮的回答“想！”于是，我和孩子们一起拿起笔“先画一个圆，再画两只小眼睛……”孩子们在这样一种轻松、愉悦的氛围下开心的画着。
实例中，我以变魔术的方式进行指导，幼儿在猜画的过程中，不断进行简单联想与想象，扩散性思维得到了发展，也激发了绘画兴趣。
四、游戏化的评价，让孩子获得快乐情感
新《纲要》指出：“为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。”游戏化的评价，能让幼儿在愉快的氛围中潜移默化中提高欣赏的水平，获得绘画成功的快乐。
实例在《渔网》活动中，幼儿绘画好渔网后，我采用了“渔夫挑选渔网”的形式，组织幼儿进行评价。
老师：“刚才，渔夫请你们帮他们织了很多渔网，现在渔夫要来挑选渔网了，看看哪些渔网能网住鱼儿。”接着，我请个别幼儿扮演渔夫来挑选渔网。刚开始，孩子们挑选了一些又直又密的渔网，剩下了很多渔网。这时，我又问：“你觉得哪些渔网能网住大鱼？哪些渔网能网住小鱼？”孩子们把又直又密的渔网放在了一起，说是这些渔网能网住小鱼，把一些线条较宽较大的渔网放在一起，说这是能网住大鱼的渔网。这样，每个孩子都体验到了成功的快乐。
实践证明，小班幼儿的情感易受游戏情境的影响。因此，我们要根据小班幼儿的年龄特点，以游戏的形式去引导幼儿，让幼儿在游戏中快乐涂鸦，使幼儿在潜移默化中产生浓厚的绘画兴趣，敢于动脑动手，让他们在想象的世界里自由驰骋，快乐绘画，促进个性的发展！
