杨春
摘要：新《纲要》指出：“要为幼儿提供人际相互交往和共同活动的机会和条件”。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作协商来解决问题、协调关系，从而确保活动的顺利进行，并能从中体验到一种乐趣，这就是合作。而音乐活动是幼儿最喜爱的一种学习形式，它是以唱歌、律动、舞蹈、打击乐、音乐欣赏、音乐游戏等音乐教学活动为主要艺术表现形式，通过音乐教育，以音乐作为手段来陶冶幼儿的性格和情操，培养良好的道德品质，促进其社会能力的发展，培养幼儿主动交往、协调合作与沟通、和谐相处、共同生活的社会能力。
关键词：音乐活动 培养 社会交往 策略
一、以多元音乐活动为载体，促进幼儿社会交往能力
（一）萌发社交需要——音乐区角构建氛围
我园每班都开设音乐区，并为教师们提供丰富的音乐活动器材，打造具有浓厚音乐氛围的音乐游戏区域，孩子在音乐区域里或表演、或弹唱、或演奏、或舞蹈，在尽情的音乐游戏活动中，表现出大胆展示自我、积极与他人合作、分配和协调游戏活动等社会交往的能力。
落地麦克风、弧形小舞台、漂亮的帷幕、精致的点歌台等等环境装扮为幼儿带来一个能让他们身临其境的音乐活动区域，孩子们在活动区里可以快乐自主地游戏、轻松自然地交流。德国音乐教育家奥尔夫说过：“孩子是音乐活动的源头，一切音乐活动均产生于孩子的内在需要！”大二班的一位小女孩李娜原本只是比较喜欢唱歌、跳舞，喜欢在音乐区里活动，逐渐地，她的演出吸引了“店里的顾客”驻足观望，于是李娜便想到了为顾客表演，音乐区的小伙伴们便开始策划方案节目单、演员、演出场地等等，通过这样的音乐区域活动，促进了孩子们礼貌待人、热情待客、主动交流、相互配合、组织分工等等社会交往能力的发展。
（二）进行模拟社交——多种音乐教学活动
1.在音乐游戏中培养幼儿的规则意识、友好相处和合作的能力
音乐游戏是在歌曲或乐曲的伴奏下进行的游戏，游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲式，并有一定的规则。教师要注意用幼儿感兴趣的音乐游戏来进行音乐教育。小班的音乐游戏《找朋友》是孩子和家长们耳熟能详的歌曲，但是让他们真正找到一个伙伴作为游戏对象，却非常困难，每个孩子的性格不同，有的大方，有的内向，有时好几个孩子都选一个伙伴，每次这样的活动，小班教师大多数都是一个个、一对对地将孩子拉好站好，才开始游戏。这样做，孩子们将一直处于被动的状态，不能积极主动地去与其他小朋友交往，所以教师制作了“铃鼓”和“碰铃”的胸卡，请他们通过相同的乐器来朋友，分散了他们“挑朋友”的注意力，同时还对乐器有了初步的认识。几次练习后，他们有了一定的规则意识，就是不带胸卡，他们也知道要一一对应地找朋友了，并且能主动地和自己希望交往的小朋友打招呼。
2.在歌唱中培养幼儿认真倾听、大胆表现、主动交流的能力
唱歌具有很大的促进人们交往的社会价值，它不仅能让人心情愉快，还能促进人大胆地表达自己的内心世界，是使人保持身心健康的一剂“天然良药”。
刚刚入园的小朋友总是比较胆怯，因为他对周围的世界是陌生的，可是唱唱歌却是幼儿很容易接受的活动，而且也能很快地拉近师幼与幼儿间的距离，让他们减少陌生感、距离感，大胆地表现自我，与人交往。如小班的歌曲《亲亲》，当小朋友唱到老师我想亲亲你的时候，一张张天真可爱的小脸蛋都要往教师面前凑，一改之前的拘谨胆怯的状态。
3.在打击乐活动中提升幼儿的合作能力、纪律性和责任感
打击乐演奏是幼儿园音乐教学的内容之一。打击乐器演奏教学不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能，发展节奏感，而且能发展幼儿对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养幼儿基本的合作意识、合作能力、组织纪律性和责任感。
中班的幼儿比较活泼好动，有初步的合作意识，但自控能力还比较弱，纪律意识不强。在打击乐活动中教师通过识谱演奏、分部演奏、共同合作等活动形式，培养幼儿守纪、合作的社会交往能力。例如在《请你来敲我的门》打击乐活动中，幼儿首先感知音乐旋律和节奏，当听到精灵来敲南瓜家的门的时候，“南瓜”一家必须一动不动不能出声，否则就会被精灵们抓走，而另外两组的小朋友则可以根据音乐的旋律使用乐器进行节奏演奏，最后当精灵离开的时候，三组的小朋友们则进行合奏，这样的打击乐活动使原本那些专注度差，不守课堂纪律的孩子也紧随活动内容的设计，兴致勃勃地参与到活动中来。
（三）加强社交能力——走出校园融入社会
为了扩大幼儿活动和交往的范围，增强幼儿社会交往的能力，我园还打破班级和年段的界限，开展全园性的亲子联谊活动，创造更多的让幼儿在陌生人面前展示自我才能的机会。如三八妇女节时，教師除了共同表演了《小乌鸦爱妈妈》、《夸妈妈》等歌舞，还有意识地设计了各种需要两个班幼儿合作的内容，如让小班幼儿找一位哥哥姐姐一起唱首歌给妈妈听，找一位姐姐一起把礼物送给妈妈等。大班幼儿的活动则以帮助小班幼儿为主，如“请你帮助小弟弟把红花戴到妈妈身上”等。这些活动不仅丰富了幼儿交往的内容，还提高了幼儿的交往能力。
二、以多种教学方法为抓手，提升幼儿的社会交往能力
在教学活动中，我园逐渐摸索出一套适合在音乐活动中培养社会交往能力的“四步”教学法。第一步情境入手。营造音乐氛围，为幼儿自然的情感交流打下基础。《指南》告诉我们要培养幼儿感受美、欣赏美，然后才能表现与表达。第二步技能习得。学习音乐技能，让幼儿潜移默化地习得社会交往能力。第三步正面强化。通过展示音乐素养，幼儿社会的交往能力得到进一步的提升。第四步交往练习。用音乐促进交往，让幼儿大胆自然地展示自我主动与人交往。
我园通过三年多的研究活动，在音乐活动中的自主表达和学会基本交往能力的基础上，把所积累的经验内化重构，迁移到各项活动中加以运用，借助音乐活动这个媒介，使幼儿的社会交往能力从自然习得到逐步提升，最终形成了自己的良好行为习惯。
