蒋小利
摘要：本文通过查阅近年来农村幼儿园早期阅读研究的相关文献资料，对研究现状从五个方面进行归纳总结：对农村幼儿园早期阅读研究的理性审视：做好传统幼儿园早期阅读教育；利用现代媒介技术，建构多维整合的早期阅读教育：建立家园一体化，推進亲子阅读的深入研究；作为园本化的探索研究。
关键词：农村幼儿园 早期阅读 文献研究
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确将早期阅读纳入幼儿园语言教育的目标体系。最新颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》也提出：要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯”。
一、农村幼儿园早期阅读研究的主要内容
早期阅读：也称前阅读。《教育大辞典》对“早期阅读”的定义是“儿童一岁半以后即开始的阅读。主要由成人将儿童读物中的内容读给儿童听，儿童识字后进入自己阅读。”周兢认为“早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的机会，是儿童发展语言和元语言的能力的机会，是儿童掌握词汇构和文字表征的机会，同时也是儿童发展学习读写的倾向态度的机会”。美国国家研究院早期阅读委员会在《预防阅读困难——早期阅读教育策略》一报告中指出，适当的早期阅读包括“通过阅读从印刷品中获得意义，有足够频繁且深入的阅读机会，定期、经常面对拼写——语音关系，了解字母书写机制的本质以及理解口语单词的结构”等。
由此可以看出，早期阅读注重对幼儿自主阅读核心能力的培养，并非传统意义上的图书阅读、认识文字，它具有更深刻的内涵和更广泛的意义。
我国学者在研究农村幼儿园早期阅读研究的内容和方式可以总结为：创设阅读环境、提高幼儿早期阅读的能力、有效激发幼儿阅读兴趣、开展多种形式的早期阅读活动，提高农村幼儿的阅读能力及探索出培养幼儿早期阅读能力的方法、形式和途径、选择具有本土化特色的适合幼儿进行早期阅读的材料等问题。
二、研究现状的归纳与启示
（一）对农村幼儿园早期阅读研究的理性审视
国务院总理李克强在2015年的政府工作报告中提出：“倡导全民阅读，建设书香社会。”这是继2014年政府工作报告中首次提出“倡导全民阅读”后，第二次将全民阅读写入政府工作报告，并在报告中首次提出“建设书香社会”。
尽管农村教育作为一个社会问题引起社会各界的高度重视，但农村幼儿的早期阅读教育尚未得到足够的关注，就农村幼儿早期阅读教育而言，教育主管部门应该规范对农村幼儿园的教学、教材、经费的管理。比如在经费管理上，应该做到专款专用，用于改造阅读环境和购买早期阅读所需的教材和教具等。
当前大量指向早期阅读教育的研究对象为城市幼儿，对农村幼儿的早期阅读研究甚少，几乎处于空白状态。因此，农村幼儿的早期阅读教育问题应引起研究者的高度重视。研究内容可以涉及农村幼儿早期阅读的家庭准备状况、农村幼儿园早期阅读教育的实施状况、预防农村儿童读写困难及提高他们的读写能力方面、影响农村幼儿早期阅读发展的因素以及有效的干预措施等方面。
（二）做好传统幼儿园早期阅读教育
在进行早期阅读研究时，很多城市幼儿园的经验值得借鉴到农村幼儿园研究中。比如：首先，幼儿园可设立专门的儿童阅览室，每个班级开辟“快乐阅读区”，教师也应积极创设一个宽松、愉悦的心理环境。其次，在开展常规阅读的基础上结合“世界读书日”等主题活动，形成全园阅读和幼儿乐于阅读的氛围。鼓励孩子续编、仿编故事，制作故事小画册与朋友分享。第三，明确基本的阅读要求和规则，如：看书、取放书、借还书、对破损图书的修补，养成良好的阅读习惯。最后，鼓励家长树立正确的读书观，每天安排固定的时间和地点和幼儿共同阅读。
陈雅典在此基础上还提出了融合全方位教育资源，建构幼儿园、家庭、社区三位一体的整体阅读体系。充分发挥家长的主动性，开展“邀请家长进园实践、教师走进家庭指导、幼儿阅读活动进社区”等交互式实践活动。还可以借助幼儿园网络平台，评选“书香家庭”“优秀家长”等，以此提高家长参与的积极性。
当然对于农村幼儿园来讲，我们需要创设适合农村幼儿进行早期阅读的有利环境，选择适合农村幼儿园早期阅读的内容，收集日常生活中具有本土化的早期阅读材料，探索农村幼儿进行早期阅读的有效策略。
（三）利用现代媒介技术，建构多维整合的早期阅读教育
随着新科技革命的发展，现代媒介技术在儿童早期阅读中发挥的作用越来越大，将现代媒介技术引进早期阅读教育有其巨大的优势，比如动画冲击效果、集图片、音乐、视频于一体的多感官体验、永久性的循环利用等等。儿童早期的阅读教育不仅仅只是单纯的语言教育，而是应该集语言、认知、社会等领域发展于一体的多维、全面的教育。早期阅活动与幼儿园课程内容的有机整合，充分利用和发挥图画书在各学科教育中的价值，在美国的幼儿教育实践中是非常普遍的，也是值得我们借鉴。
（四）建立家园一体化，推进亲子阅读的深入研究
我们要充分发挥幼儿园的教育所长，增进幼儿园和家庭的合作，建立“家园一体化”的儿童早期阅读促进机制，引导和帮助家长为儿童营造一个温馨和谐的家庭早期阅读环境和氛围。一方面，幼儿园要定期为家长推介一些适合儿童阅读的图书资源，引导家长选择适宜的图画书。
另一方面，幼儿园也可以充分利用园内已有的图书或是集合儿童家庭中的阅读资源，由教师进行分类和筛选，通过开设班级图书屋、图书漂流站等方式让儿童定期借阅，鼓励家长在家庭中建立固定的亲子共读常规，每天抽出一定的时间为儿童朗读故事，与儿童共同看书。
（五）作为园本化的探索研究
早期阅读是幼儿园语言教育的重要组成部分，也是幼儿园一日常规生活的重要环节。但就目前的研究情况来看，农村幼儿园很少关注早期阅读教育园本化的探索与研究。将早期阅读教育园本化，一方面可以规范在早期阅读材料，其次在园本研究中可以提升教师的专业化发展水平。同时丰富幼儿园的活动内容。
