张雯
摘要：区域活动是幼儿自主选择、自发探索、操作摆弄的自主活动，是幼儿最喜欢的游戏活动，也是幼儿园教育最普遍的教育形式。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。
关键词：区域 幼儿材料
区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设的立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。
一、区角活动中材料选择
材料是开展区角活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断的主动操作材料的过程中获取信息、积累经验，从而获得发展的。材料是否有趣、可变、可操作、符合幼儿生理、心理发展的特点，对幼儿能否主动参与活动有很大的影响。如计算角中的溜溜棋、多变几何体、七巧拼板等等，凡是所提供的材料既有趣又能让幼儿做与玩的，孩子们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。教师可根据本班幼儿的基本发展水平、阶段性教育目标、主要任务以及个体差异，拟定各区角的具体目标。在总目标指导下，设计各阶段的分目标，然后按阶段目标选择操作材料，通过材料调控幼儿的操作行为，以达到教育目的。
首先，选择的材料要多层次。各年龄班同一内容制定的目标各不相同。同一班级中的孩子虽然年龄相同，但是理解操作表达等方面有着不同的发展水平。因此，在为孩子准备区角活动材料时就要以适应不同幼儿发展的需要等为基础，材料应有难易差异。
其次，在同类区域中提供不同的材料。千万不能一股脑地投放材料，而应该通过观察评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。如同样的大班美工角，同一折线内容，有意投入两类范例供幼儿选择，一类是立体范例，一类是平面范例。不同层次的幼儿就能根据自己的需要去选择。又如在语言角，同一班级幼儿水平参差不齐，教师就要对不同层次的幼儿提出不同要求，提供不同的材料，能力较弱的幼儿可提供录音机、磁带，让幼儿学习仔细认真地听故事，能力中等的可提供图书，让幼儿自己会看图讲故事，能力强的可提供故事的部分情节，让幼儿自己想象故事的发展并讲述。
二、区角活动中材料的投放方式
幼儿园区角活动中教师玩具材料的投放方式要达到“创设自然情景，引发幼儿自主探索”的效果。
（一）利用材料去吸引幼儿自己发现
举例1：区角活动开始，一张桌子上放着两把形象逼真的纸折的立体机关枪，这是幼儿十分喜欢的玩物，几个男孩情不自禁地被吸引过去，摆弄着枪反复比试、爱不释手，做一把屬于自己的枪的愿望油然而生。这时教师可以让幼儿根据自己的需要选择桌上筐里的各种纸张，再根据自己的认知理解能力在关注选择墙板上的示意图（有分步骤示范的实物样板图、有照片示意图、有折叠过程的线条示意图等），因为他们有兴趣，所以他们在自主地学习、努力探索。
上述例子说明，如果提供的玩具材料是生动的，有新意的，能激起幼儿兴趣的，能引导推进幼儿自己探索的，那么这时就让材料来说话，让材料来影响幼儿，教师不必多言，这不失为区角活动材料投放的一个有效方式。
（二）通过师生共同活动，引导幼儿自己探索
举例1：教师和幼儿在玩自制的降落伞，降落伞被用力抛上去，再慢慢地飘下来，幼儿拍手欢呼。大家都想有一个，教师带领幼儿围桌坐下，带头动手做起了降落伞，将线扎住塑料方块布（方块布由塑料袋剪成）的四只角，然后四根线集中固定在有一定分量的物体上。幼儿纷纷模仿。可是当大家把自制的降落伞向上抛时，发现各种情况，有的歪歪斜斜（四根线长短不一），有的张不开（下坠的固定物太轻），有的伞面还未来得及张开已经掉下来（下坠物太重）等等。
伴随着新的材料出现，为防止幼儿不会玩，师生共同游戏，帮助幼儿学会玩，进而喜欢玩，创造性地玩，这种材料的投放方式有利于教育要求与幼儿主体的积极性相结合，受到幼儿的喜爱，也达到了很好的教育效果。
（三）教师明确提示，引导幼儿学会选择
区角活动作为一种教育活动形式，虽然它并不是让活动中的幼儿被动地服从教师，接受影响，而是能主动活动，运用自己的知识经验开展操作和探索。例如，教师在数学活动角投放材料时，为了能让幼儿清楚了解活动材料的难易层次，根据自己的水平开展活动，老师可在活动前出示红、黄、蓝三种颜色的材料筐，告诉幼儿各筐中的玩具的操作方法及难易程度，建议幼儿在能够操作红筐内的玩具后，再去找黄筐内操作难度较高的玩具，进而去玩难度更高的蓝筐内的玩具，从而培养幼儿自我选择的能力，在循序渐进中得到发展。
总之，在区角活动中材料的投放的方式有许多种，在实际操作中，应依具体情况而作出恰当的选择。
实践证明，区域活动中富有特色的材料投放，给幼儿提供了较多的动手动脑、自我表现的机会，创造了较为宽松、没有压力的学习环境，而且又能满足幼儿好奇好动的特点。教师通过活动，帮助幼儿培养了自豪感和自信心，促进了幼儿自主性的发展。
