葛文梅
在农村幼儿园，教师仍然把教材看作是唯一的课程资源，但是教材中许多内容脱离幼儿的生活实际。因此，充分利用本地区的天然优势，通过挖掘本地丰富的自然、文化等乡土资源予以补充，不失是一种明智之举。
摘要：我们尝试通过整合幼儿园现有资源、契合幼儿身心特点和发展需要、密切联系幼儿生活、因地制宜经济适用、争取家长配合、加强师资建设几个方面开展农村幼儿园乡土游戏的实践与探索。
关键词：乡土游戏 策略 实践 探索
一、与幼儿园现有资源相整合
幼儿园自身资源包括物质、文化等等资源，利用幼儿园自身资源丰富游戏内容是最便捷、最可靠的举措。幼儿园筹建时，就配套完善了相应的设施，这些设施并不是模拟的小社会，而是真实的、眼前的、当下的属于孩子自己的天地。如春天的小花园里，孩子们仿佛置身于昆虫世界，虫儿鸣叫、蝴蝶蹁跹，孩子们积极地寻找着会跳、会飞、会爬的昆虫……夏天的水池里养着螃蟹、龙虾、鲤鱼、黄鳝等等，种着茨菰、荷藕、芋头、睡莲，孩子们坐在池边，不知不觉就是一两个小时。孩子们用心比较着龙虾和螃蟹的爬行特征，仔细观察着睡莲和荷花的美丽姿态……不知不觉中，大自然的一切就进入了孩子的心间。吸引孩子进行游戏活动的还有幼儿园的菜园、果园、土坡和沙池等等设施。
二、契合幼儿身心特点和发展需要
比如，我们给孩子提供如下科学材料进行探究学习水、木头、金鱼、鸡蛋、蚯蚓、青蛙卯、蚕、蜗牛、各种形狀的树叶、各类种子等等。教师可以组织幼儿开展发现学习活动。如认识蚯蚓活动小蚯蚓有什么秘密呢？它到底有多长？蚯蚓在地上会爬，它在玻璃、纸上会爬吗？哪里爬得快？它喜欢的环境是干干的还是潮湿的？它为什么总是躲在泥土里？他喜欢光吗？……金鱼的探究金鱼游动时，用到身体的哪些部位？鱼鳍如何开合？一分钟内开合几次？如果将它放在冰水和温水中，会有什么情况发生？金鱼吃什么？它拉粑粑吗？它的眼睛为什么会凸出来？
三、密切联系幼儿的生活
“大自然、大社会，都是活教材。”由于当前幼儿园教材的城市化倾向，导致其严重脱离农村地区幼儿的生活实际，农村地区丰富的自然资源和文化资源被遮蔽，幼儿园应当充分开发和利用乡土课程资源，从而使课程内容更加贴近幼儿的生活经验。陈鹤琴曾指出，课程内容来源于生活，幼儿周围的人、事、物都包含其中。“藕粉小吃”是我们宝应的特色餐饮文化，荷藕也是宝应特产。幼儿园开设了工作室，在这里，孩子们学习如何制作藕粉。教师带领幼儿先将藕段洗净后切成小块，然后放在石磨上碾成糊糊，再用纱布滤出藕渣，藕浆放在容器中沉淀，待水蒸发后放在阳光下晒干，就变成了藕粉。我们请厨房的叔叔阿姨做出了藕粉羹和藕粉圆。幼儿除了品尝到糯香可口的藕制品美食外，最主要的是通过活动了解了藕粉的制作方法，学到了传统工艺，传承了民族文化，也丰富了幼儿的生活技能。
四、因地制宜开展经济适用的教学
众所周知，在农村学前教育的发展中，经费不足是制约其发展的重要瓶颈，我园改变“等、靠、要”的做法，发挥自身主观能动性，以最经济最节约的方式开发乡土游戏，因地制宜、就地取材，尽可能开发与利用那些经费投入较少的资源。多年来，我园每学期都组织教师开展利用乡土资源自制活动器材的评比，同时利用稻草、竹子、蒲等制作成草囤、草龙、草盘、草梯、草轿、草窝、蒲筒、竹梯……这些器材既安全又经济，在活动中，我园鼓励幼儿探索不同的玩法，发挥一物多玩的功能。
如草囤利用稻草织成的形似过去家家户户使用的饭捂子，边上沿上碎布，好似一国花边，这样既美观又耐用。孩子们用它抛接、顶在头上练习平衡，排成小河练习跳跃，堆成小山辅助于其他材料，草窝：小班的孩子将它倒在地上，两三个孩子一起练习推动。中班的孩子则练习钻爬。大班的孩子则将它想象成敌人的碉堡，用草绳扎成的手榴弹瞄准轰炸。草梯利用稻草辅助于碎布编成形似梯子状，可以由俩教师拉住两头，孩子们练习钻爬，也可以做渔网网鱼，练习躲闪。还可以当成火车，也可以平放在地上，练习跳跃、练习平衡。利用这些器材开展形式多样的户外体育活动，使孩子们在玩耍中学会攀爬、钻、平衡、堆积等技能，在玩耍中发展孩子们的交往、合作、创新的能力。这样做不仅强健了幼儿体魄，培养了幼儿的创新意识，还给幼儿带来积极愉快的情绪体验。下一步，我们将在保证安全的前提下，带领孩子走进田野，利用乡间的田间小路、小沟、大树开展体育游戏活动。
五、争取家长积极配合
家长资源是幼儿园教学的重要资源之一。在现代教育理念的影响下，家长逐渐参与到幼儿园的课程游戏化建设中，在幼儿园教育教学中发挥着重要的作用。黄塍镇地方文化浓郁，家长多才多艺，我园充分利用家长资源，制作了花船、草轿、草龙、草马、钱杈等教学工具，开展了如跑马灯、打钱杈、玩花船、舞草龙等游戏活动。我镇的传统节目《跑马灯》，享誉省内外，江正磊小朋友的爷爷是跑马阵中的主力，我们邀请他来园传授技艺，示范表演，让他们与孩子们零距离接触，孩子们玩得很开心。根据跑马阵改编的音乐游戏《跑马灯》，在全县特色活动展评中获一等奖。在全县民间舞蹈大赛中，我园的小朋友与民间艺人合作表演的《跑马阵》获一等奖。目前《跑马阵》正在申请省级非遗，如何抓住机遇，与家长合作，传承并做大做强乡土文化，也是我们推进课程游戏化的一个抓手。
六、加强教师队伍建设
我园地处农村，师资水平层次不齐，如何利用现有师资力量，发挥其示范、帮教作用呢？我们打破了“师徒结对”的传统做法，运用求“同”存“异”式的师徒结对方式，为教师的业务发展提供弹性空间，以实现教师之间的知识共享和智慧共振。
1.求“同”式结对。教师间的“同”质是指教师或教龄相同、或所教学科一致、或所教幼儿年龄段相同、或研究同一课题等方面。因为彼此有这样或那样的相同点，结对易于在同一层次水平、兴趣、研究点、特长上产生共鸣而形成“互惠互利”。
2.存“异”式结对。幼儿园的“异”质结对是指老教师与新教师、骨干教师与普通教师、园外专家与园内教师进行的帮教活动。其优点是老教师、骨干教师、园外专家都有成熟的教育教学经验及丰富的阅历，能全面分析“徒弟”身上存在的问题，激活她们的内在潜力，促进其业务能力更好地发展。
