张琼
摘要：区域活动中材料投放适宜的低结构材料，能发挥孩子的想象力和创造性.促进幼儿的主动探索与学习。通过“收集东、收集西”共同收集生活中可利用的自然材料、废旧材料.让幼儿成为小小收集员、小小整理员和自选小能手；根据每个区特点，鼓励幼儿使用。让“小材料”展现“大智慧”；并且注重“同交流齐分享”，分享创意的火花，让孩子爱探究、敢于创造的萌芽在孩子心中扎根，伴随孩子终身的成长！
关键词.低结构材料创造能力
区域活动中材料的投放与幼儿的年龄特点、经验、能力是息息相关的，投放适宜的低结构材料，更能发挥孩子的想象力和创造性，促进幼儿的主动探索与学习。《指南》指出：“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体结构。”所谓“低结构”材料是指具有隐性的教学目标，具有多样性探索与表现的材料。它可以按幼儿的想法任意操作、改变、组合。如生活中常见的报纸、布袋、瓶罐、贝壳、棉花、纽扣等与幼儿生活相关的自然材料和废旧材料等都属于低结构材料，它们简单、多变、可替代，对幼儿具有一定的挑战性，他们会不停地摆弄，主动地探究学习。因此，在幼儿园的区域游戏中，我们可以“广而浅”地选择、收集此类材料，建构区域材料库，让幼儿通过与材料自主、自助地互动。收获多方面的经验和发展.满足幼儿持续探究的兴趣。
一、收集东、收集西
低结构材料的收集与其他性质材料的收集不同，生活中可利用的自然材料、废旧材料随处可见，只要留心，身边的每一样东西都有可能成为幼儿创意、探索的材料，因此收集材料更多的是依赖于孩子个体和家庭。
1.小小收集员。每班在门口设立收集区，并张贴倡议书，鼓励每个孩子在日常生活中做个有心人，收集各类家中的物品，丰富区域游戏中低结构材料的内容。
2.小小整理员。每班开辟出一片场地，引导幼儿将收集的材料进行分类整理，分成各种类别，如纸盒类、瓶罐类，或者是根据大小、颜色分类，每类物品可制作标签进行标识，在游戏时可以根据需要随意取放。
3.自选小能手。在材料区旁可摆放一些超市购物篮，幼儿在游戏时可以自由挑选材料到各区进行操作。如装饰伞面游戏中，孩子们从材料区选择了毛茛、纸片、绳、魔法玉米等材料，快乐地自主进行装饰。
二、小材料、大智慧
孩子们在与低结构材料的互动中，往往会进发出智慧的火花，教师在投放时也可根据每个区的特点，投放不同的材料，成就孩子的自由创想之路。
1.创意美术家：美工区是孩子们创想的摇篮。在这里，一个瓶盖、一个口袋或是一块瓦片都能成为孩子们富有创意的素材，因此美工区的投放不受形状、色彩的限制。如在美工区《春暖花开》中，投放了用树枝和纸筒做成的各种树，并投放了彩纸、毛莨、棉花、纽扣、线等各类材料，一投放便吸引了女孩子们前来操作，慧便是其中之一。第一天，她先在粉红色的纸上画了大大小小的桃花瓣的形状，剪下来张贴在树干上；第二天，她又直奔美工区，这次为了能在一张纸上多做些桃花，她特地在画之前折了几下，大致分成了8朵；第三天，她好奇地问，春天除了桃花还有什么花会开呢？于是一树梨花便在她和几个女孩子的努力下竞相开放了，形状依旧是五个瓣的，就这样，她的兴趣持续了好几天。一周后，慧又拎上小篮子在材料区开始搜寻，不一会儿篮子里有了魔法玉米、纽扣和皱纹纸，她把魔法玉米贴在树干上，又把皱纹纸揉成团贴上，从穿项链的材料里找来了各色的纽扣和扎线，乐此不疲地把纽扣一个个绑上去，远远望去，五颜六色的花又开放了。在操作过程中，此类材料给了她很多创意的火花，激励她不断探索。
2.小小建筑师：建筑游戏有足够大的空间，可以随意拼搭、自由建构。为了便于搭建，可投放相对统一、形状明显的材料，如旺仔罐、养乐多瓶、牛奶盒、石子等，便于垒高、拼搭。在他们的手中牛奶盒变成了房屋的墙壁，旺仔罐变成了火箭，石子变成了公园的石子路，每天都会有不一样的作品生成。事实证明，越是低结构的材料越能激发孩子们的想象力，孩子们搭建的空间变大，他们的创意也能无限发挥。
3.美食烹饪家。生活区是最贴近幼儿的游戏场所。我们选择生活中的材料，把平日生活中适合幼儿操作的器具和材料移至其中，生活区里有小篮子、碗、锅等工具，孩子自然而然变身成为小厨师，尝试洗、煮、整理、清洁。如在“吃豆豆”的游戏中，幼儿在种植区采摘，进行豆子数量的记录，在经过自己的加工后，在阿姨的帮助下观察烹饪的过程，感受食物的变化，孩子们非常兴奋地品尝自己采摘的蚕豆，连称美味，一些原来不爱吃这类食物的小朋友情绪也被带动起来。此外，我们还可以鼓励孩子进行水果沙拉、三明治等各种食物的制作，让幼儿自己尽享烹调美食的乐趣。
4.未来科学家。科学区是孩子们尽情尝试、探索的摇篮，因此各类具有探索意义的小物件均可投放至该区。如在科学区《玩转降落伞》的活动中，有的小朋友带来了马夹袋、垃圾袋、保鲜袋等等，有的幼儿带来了毛线、鱼线、针线等各种线，另外还有纽扣、夹子、发夹、乒乓球等，材料琳琅满目。在制作并尝试放飞降落伞的过程中，幼儿可以自主选择材料，用自己喜欢的方式进行制作，设计造型各异的个性降落伞，每一个组成的部件都可以有多种材料的选择，在制作过程中还可以比一比哪种材料最适宜，幼儿不断调整自己的材料和制作方法等，感知不同伞面或下坠物对降落伞飞行速度的影响，体验探究的乐趣。
此外，在教师有目的地投放的同时，也可鼓励幼儿根据需要自己到材料架自选，材料既有每个区特有的，又有公共的，可供幼儿根据需要选择、增添。
三、同交流齐分享
区域活动中，孩子们创造性使用材料的水平不一，我们可以有针对性地一同欣赏与评价幼儿的作品，分享创意的火花。如在“我想飞上天”主题中，有的孩子用饮料瓶组合成了战斗机，有的用吸管粘贴成了民航飞机，在游戏中让幼儿展示、介绍自己的作品，带动其他孩子的思维，激发更多的创意。此外，我们可以把幼儿的作品展示在活动室的各个角落，让幼儿间有相互学习与交流的机会，一方面起到装饰作用，一方面增强幼儿的成功感，可将幼儿的作品摆放、悬挂在班级的各个角落，如用幼儿制作的彩条做隔断，用彩绘的树桩帮助幼儿圈出小区域，用制作的蛋糕和点心等丰富角色区的交往，让幼儿成为美化班级的小主人，获得成功的体验，让伴随孩子创意火花的低结构材料走进班级的各个角落，走进孩子的心田。
总之，大胆地使用丰富的低结构材料，既可以节约区域游戏成本，让孩子关注生活，在生活中做个有心人，同时也可以点亮孩子的创造欲望，让孩子爱探究、敢于创造，并让这些优秀品质伴随孩子终身的成长！
