戴海兰
摘要：游戏是学前儿童的基本活动，是幼儿园对幼儿进行全面发展教育的重要形式。在我国，农村幼教事业发展非常缓慢，是基础教育发展的薄弱环节。这种落后不仅表现在教师的观念、专业知识和专业技能方面.还表现为农村幼教机构物质环境的恶劣，致使农村幼儿园无法开展游戏活动。而民间游戏因其独有的生动性、趣味性、随意性、灵活性，为历代儿童的身心发展带来了重要影响。这就需要让民间游戏走进农村幼儿园。由此改变农村幼儿园游戏开展的滞后现状，落实《幼儿园教育指导纲要》精神，使农村孩子也能享受到游戏的乐趣。
关键词：游戏农村环境创新
一、民间游戏的特点
民间游戏顾名思义就是在民间产生并流传下来的游戏，它是一种原生态的东西。充分挖掘民间游戏的教育价值，对于幼儿园的游戏有着很好的补充作用，它会使我们的游戏更加生动，更加活泼，更加接近于孩子的生活，让孩子们获得更好的发展，它具有以下特点：
1.民间游戏目标的一致性
民间游戏走进农村幼儿园的目标与《纲要》里强调的幼儿的教育目标是一致的。民间游戏能促进幼儿全方位的发展，使幼儿掌握知识技能，发展自身的能力、情感、态度、意志、品质等。
2.民间游戏内容的丰富性
民间游戏大多都有着不同地域、不同文化的烙印，表现出了不同的游戏内容。它形式多样，大体可分为三类：体育游戏类（如：踢毽子、老鹰抓小鸡、滚铁环）、益智游戏类（如：走棋子、翻绳、石头剪子布）、语言娱乐类（如：拍手、击鼓传花游戏）。
3.民间游戏过程的趣味性
民间游戏之所以代代流传，是因为它趣味性十足，迎合了幼儿的身心特点。游戏中的幼儿始终处于主动、积极的状态，自己选择玩伴、游戏内容，准备游戏材料，制定游戏规则，能充分地表现自己的游戏才能，是幼儿快乐的源泉。
4.民间游戏材料的简易性
民间游戏的材料大都来源于生活，来自于大自然，如，利用小石子、泥巴，可以玩抓石子、顶锅盖等。有些游戏幼儿只需要随意地将材料加以创造想象就能开展起来。如：玩“过家家”游戏，可以用泥做成美味的餐点等。有些游戏是可以随时徒手进行的，如“捉迷藏”，利用幼儿的想象、情感和肢体进行游戏，这是现代昂贵的成品玩具所不能替代的。
民间游戏的这些特性说明了游戏内容的可行性、趣味性和游戏资源的丰富性，符合农村实际的经济情况，不需要花钱买大型的户外玩具和室内操作材料，就可以让农村的幼儿玩起来，就可以达到教育幼儿的目的。
二、农村幼儿园应大力开发民间游戏
1.收集与筛选民间游戏
随着农村外出打工的年轻家长越来越多，幼儿及家长对城市里电动玩具也越来越偏爱，他们忽视了身边唾手可得的民间游戏。这种意识使得民间游戏这颗明珠没有得到应有的重视。对此，我们要采取一些措施收集民间游戏资源。为此，我园召开教师会研讨民间游戏的可行性；多次召开家长动员会，告知家长民间游戏的好处，进行家长座谈，访问一些老人，回忆自己小时候玩的游戏来收集民间游戏素材，并将收集到的资料笔录下来，进行梳理，然后将梳理好的资料交于民间游戏小组进行交流汇总；在各班建立民间游戏小组，负责收集游戏素材：要求老师监督和指导所管各自然村幼儿、家长在民间游戏上的实施情况。慢慢地，老师通过这样在各村形成了一个个相互交流、相互吸收的民间游戏小团队。
由于民间游戏产生于民间生活，随着人们生活方式和价值观念的不断演变，它不可避免地烙上了时代局限性的印迹，有的游戏还存在着迷信、危险的内容。因此，我们必须对收集到的民间游戏资料进行筛选和整理。筛选时，我们首先考虑游戏的安全性、教育性、科学性，结合幼儿的身心发展特点，选择内容健康、思想积极的民间游戏。将精心筛选后的民间游戏装订成册，发放至每一个老师的手上，老师之间还可以互相交流研讨，共享游戏资源。这样就在农村范围内形成了一种以游戏为主导活动的氛围。在各班开展民间游戏活动时，可以请民间游戏研究小组或市局专家来进行具体指导。
2.改编与创新民间游戏
民间游戏蕴藏着丰富的教育资源，对农村幼儿的全面发展有着举足轻重的作用。但是它本身有一定的缺陷，如：某些游戏材料操作性难度较大，且不易收集；有些游戏情节不合幼儿的特点；有些游戏的玩法比较单一等。所以，我们要对收集的材料进行适宜的改编与创新。
（1）对民间游戏材料的改编与创新
在民间游戏中，材料的制作与投放是一项重要且复杂的工作。对于现实生活中已经不存在、不适合幼儿操作的材料，我们可以引导幼儿寻找可替代的材料；可以和幼儿利用废旧物品自制材料：可以重组多种材料的优势，开展复杂的游戏活动。幼儿不仅能体验其中创作的乐趣，还能丰富游戏的玩法。
（2）对民间游戏情节的改编与创新
我们应根据《幼儿园游戏指南》及幼儿的不同年龄有目的地将游戏情节和游戏目标结合起来对民间游戏情节进行改编。我们可以把几个有相似之处的游戏组合到一起，组成一个情境游戏，变成一个有故事情节的活动；可以将内容复杂的游戏分散开，分别进行活动；可以在原有游戏基础上，进行新的拓展，丰富游戏情节。
（3）对民间游戏玩法的改编与创新
教师在幼儿玩游戏的过程中，仔细观察，根据游戏材料、内容、规则的可变性创造出新的玩法。这些变化要与游戏目标紧密联系在一起，不能忽略游戏的科学性和娱乐性。新的玩法可以调动幼儿的主动性和积极性，让幼儿乐在其中。如游戏“老狼老狼几点钟了”，当对答到“天黑了”时只要幼儿及时变出一样老狼不愿也不能吃的东西，老狼就不能追逐幼儿，幼儿就可以不要四处奔跑了。因此，要追求教育效益的最大化，农村幼儿园教师就要从各个方面挖掘身边的游戏资源。虽然游戏材料廉价，但只要教育观念新、教育方法灵活、教育内容科学，那就能取得高的教育价值。
三、农村幼儿园应有效开展民间游戏
1.为幼儿创设有利的民间游戏环境
（1）为幼儿创设丰富的物质环境
物质环境是开展游戏活动的基础，主要包括游戏的时间、空间、玩具和材料。在游戏活动的时间方面我们首先应改变“小学化”的作息时间，制定适合幼儿的一日生活制度。在游戏空间方面，户外我们借用了与我们紧邻的初中操场（户外活动可以借用幼儿园内外周边空闲的场地）进行游戏，室内活动各班可以灵活摆放桌椅，保证有适当的空间让幼儿进行游戏。在玩具材料方面，教师要发挥想象充分利用农村的自然资源和废旧材料自制玩具，还可以引导幼儿自己创作，激发幼儿参与的兴趣。
（2）为幼儿营造宽松的心理环境
心理环境主要是为了调动幼儿的情绪情感和动机，让幼儿积极地参与到游戏中来。在游戏中，幼儿是自由、自主的，教师应给幼儿最大的自由和最少的干预，其自主性和创造性才会得到充分的发挥。幼儿教师作为其合作者和指导者，还应给予幼儿最多的观察和最贴心的关怀，应让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索，去发现，去体验。
2.民间游戏在农村幼儿园活动中的开展
（1）在区角活动中的开展
在农村幼儿园，没有区角活动区，客观上是因为没有丰富的操作材料，为了有效利用民间游戏资源，可以把收集到的民间体育类游戏、益智类游戏、语言娱乐类游戏的材料投放在各区角，开展相应的区角活动。幼儿教师还可以利用丰富的资源开展科学探索区、美工区活动。总之，民间游戏在各活动区的开展，不但丰富了农村幼儿活动的内容，扩展了幼儿的游戏空间，还提高了幼儿各方面的能力。
（2）在幼儿一日活动中的开展
在农村，受家长和陈旧观念的影响，许多幼儿园的作息时间和小学是一致的，幼儿活动时间很少，经常由教师组织集体“上课”。所以，要改变这一现状，农村幼儿教师就应该改变只重视集体活动的观念，减少不必要的集体行动，有效利用集体活动之外的时间，保证幼儿每天都有适当的自主选择和自由活动的时间，给幼儿提供合适的场所和材料，最大限度地促进幼儿参与游戏。
（3）将民间游戏融入幼儿园课程中
当前，不少幼儿园都在根据本园、本地区的特点进行园本课程开发。农村幼儿园可以考虑加强对民间游戏的分析和研究，根据幼儿的年龄特点及身心发展规律，将各种民间游戏分类，有针对性地组织和开展民间传统游戏。这不但为农村幼儿园找到了利用社会资源解决教育条件不足的好办法，丰富了教育活动内容，也为农村幼儿提供了感受和体验家乡传统文化的机会，培养了幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感，也为传承优秀的民族文化传统奠定了基础。
民间游戏作为我国民间文化的一个组成部分，世世代代被传承，它蕴含着丰富的现代教育价值和发展潜力。民间游戏的运用和研究现在在我们幼儿园还是“小荷才露尖尖角”，但是我们相信，只要我们不断地加以研究，它才就能绽放出夺目的光彩。
