王荣青
摘要：通过游戏进行歌唱教学，恰到好处地借助游戏的开始、插入、结束、延伸，让幼儿在游戏的情景中，主动积极地、自愿地去歌唱和表现自己。以自己的方式去感受歌曲的美丽，让我们的歌唱活动真正“鲜活”起来。
关键词：歌唱教学游戏导入记忆巩固
游戏延伸
歌唱活动是幼儿园音乐活动中最常用的一种集体教学形式。能在潜移默化中陶冶幼儿的情操，启迪幼儿的心曼，完善幼儿的品格。对孩子的成长也有着深远的意义。我们知道游戏化的歌唱活动能够使幼儿更快乐、更主动地去学习和掌握歌唱知识和技能，它集自由、兴趣、需要、快乐满足于一体，是以幼儿为主体的积极主动的活动过程。改变了传统的单一呆板、教师占主导地位的教学模式，让幼儿积极主动地投入到活动中。让活动生动。更贴近生活。那么如何在提倡课程游戏化的今天。借助游戏，让我们的美子“动”起来，让我们的歌唱活动真正“鲜活”起来呢？这是我们教师值得思考和探讨的问题。在实施音乐教学的过程中。我们做了以下尝试。
一、借助游戏导入，激发幼儿学唱兴趣性
用游戏化的方式导入歌唱活动，符合幼儿好动、好玩的年龄特点，调动幼儿唱歌的积极性。兴趣是幼儿学习歌唱的首要前提。让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们教师应该努力的方向，培养孩子们的兴趣是关键所在。借助游戏形式导入歌唱教学活动，不但吸引了孩子的注意，激发了孩子的兴趣，而且对歌唱教学有一定的促进作用。一个枯燥的歌唱教学，一下子因为有了游戏的导入而气氛轻松活跃了起来。如：在歌唱活动《森林音乐家》中，进场前之前选择好背景音乐，“小朋友，今天我们森林里要开音乐会，让我们带着喜欢的乐器，奏出美妙的音乐到森林里去参加音乐会吧！”幼儿随着音乐节奏拉、吹、弹等各种乐器，快乐地来到森林里，“听一听，森林里还来了哪些小音乐家，它们带来了哪些乐器，又是怎样演奏的？”这样，自然地切入到学习歌唱主题活动，幼儿的学习积极性被调动了起来。再如：在学习歌曲《小乌龟》时，教师设计了利用教具表演小乌龟爬山坡时，遇见了不同小动物吓得从山坡上叽里咕噜滚下来的场景，让幼儿在猜测每次遇见的小动物是谁的游戏过程中熟悉了歌曲的旋律，从而在不知不觉中学会了这首歌，使歌唱活动达到“教而无痕”的效果。幼儿在玩中学、学中玩，对歌唱活动兴趣变浓了，孩子们的歌唱由兴趣转为习得，这也是提高歌唱能力的基本途径之一。
二、巧妙游戏插入，帮助幼儿记忆歌词，感受旋律
一首歌的重要组成部分是歌词，要学会歌曲首先必须理解歌词内容来帮助记忆。用游戏的形式理解记忆歌词内容是最好不过的方法了。但是并不是所有的活动都是一开始插入游戏的，适时适当地导入游戏才是歌唱教学活动中的关键所在。正如《指南》中提出的：“教师要适时地介入孩子们的活动中。”游戏也是如此。
在歌唱活动《种瓜》中我们就运用了游戏插入的方法，在欣赏歌曲《种瓜》后，师：“我们一起来玩‘种瓜的游戏，一定要按种瓜的顺序（播种一发芽一开花一结瓜一抱瓜）来表演行吗？”幼儿表演着自己对种瓜顺序的理解。于是教师引导幼儿按歌词内容对种瓜的程序进行第二遍游戏，在表演中幼儿很清楚地记住了《种瓜》这首歌的歌词，可见游戏的插入对这节课起到了事半功倍的效果。又如在大班歌曲《八只小狗抬花轿》的教学中，拾花轿的游戏也适时地插进来，一开始我是借助图片帮助幼儿理解歌词，但由于这首歌对于大班孩子来说可能歌词还是太长，孩子们说了前句就忘了后句，同时还不理解歌曲的内容。于是，在看完图片后我适时地插入了“抬花轿”的游戏。“小狗”“老虎”的角色幼儿可以自主选择，然后进行表演。在表演过程中，不仅把琐碎的知识串联起来，还帮助幼儿理解了歌词的内容，给幼儿提供了一个有效的学习方法，提高了幼儿的歌唱能力，“活”化了歌唱课堂的效率。
三、适时游戏结束，巩固歌唱内容重难点
幼儿在学习一首新歌后，许多孩子不可能一下子掌握歌曲的内容。单调机械地重复唱显然不能激发幼儿的学习内驱力，而游戏安排在歌曲结束处，可起到一个复习巩固的作用。在结尾部分插入一个与歌曲内容相吻合的游戏，可帮助幼儿更深入地理解歌曲，巩固重难点，提高歌唱能力。如：歌曲《小树叶》，教师与幼儿一起玩大树妈妈和小树叶的游戏，第一段幼儿扮演小树叶不舍地离开大树妈妈，体验悲伤、失落的情绪i第二段小树叶蹦跳着回到大树妈妈身边，体验快乐、乐观的情绪，游戏使幼儿充分感受了小树叶截然不同的两种情绪。再如歌唱活动《懒惰虫》，教师指导幼儿利用毛毛虫教具按节拍寻找“懒惰虫”，当唱到最后一句“你的一身都是痛”时定位于一名幼儿，教师提问这名幼儿：“你是懒惰虫吗？”幼儿大声回答：“我不是懒惰虫。我会自己穿衣、整理玩具……”幼儿说出不是懒惰虫的理由，从而使幼儿产生对“懒惰虫”的否定情绪。同时通过“点兵点将”的游戏也使幼儿唱准弱起节奏，掌握了歌曲的重难点，提高了歌唱水平。
四、区域游戏延伸，使幼儿对歌曲再次“消化”
游戏延伸能对教学活动起到很重要的作用，它能让幼儿在延伸的过程中对所学歌曲再次“消化”。游戏延伸我们认为有很多种，在歌唱活动中，有时候游戏延伸是听课老师在课堂上不能直接看见的，有的在组织活动时可以看见。我们可以融入语言延伸游戏的整合，如：在大班《颠倒歌》中，师：“这首歌真有趣，现在我们到语言区里去说说这些可笑的事情，也可以说说你自己想到的有趣的事情，好吗？”。也可以融入数学游戏整合，如《蛤蟆歌》中，师：“四只蛤蟆几条腿呢？五只蛤蟆呢？我们可以到科学区里去边唱边数数好吗？”更可以融入美术区进行边画边唱的整合，如：在大班的《狮王歌》中，师：“小朋友们唱得真好，还有一种方法更有趣，我们一起到美术区里，边唱歌边把狮子画出来，比比谁画得最好看，行吗？”这样既提高了孩子记忆歌词的兴趣，又让孩子有了成就感，所以孩子们乐意在游戏延伸中去学习歌曲，感受歌曲，同时“消化”歌曲。
总之，通过游戏进行歌唱教学，恰到好处地借助游戏的开始、插入、结束、延伸，让幼儿在游戏的情境中，主动积极地、自愿地去歌唱和表现自己，以自己的方式去感受歌曲的美丽，让我们的歌唱活动真正“鲜活”起来。那样我们的幼儿才能自愿地去歌唱和表现自己，才能以自己的方式去感受歌曲的美丽，从而爱上我们的歌唱活动。
