蒋璐璐
一、问题的提出
幼儿教育相较于其他阶段的教育有其特殊性，由于幼儿还小，处处都会是他们模仿、学习的对象。因此，幼儿教育不仅仅是教学活动中的教育，在园时刻都是教育之时。语言是我们与幼儿交流的重要工具，但语言之外，非语言的教育行为是交流的重要方式。
因此，幼儿教师必须非常重视幼儿园这个特殊的教育现场，在幼儿学习、生活中融入非语言的教育艺术。
二、理论依据
（一）美国心理学家爱帕尔·梅拉别思的研究成果：信息效果=7%的语言信息+38%的声调+55%的面部表情。由此可见，非语言教育在幼儿教育中的重要性不言自明。
（二）美国人类学者博厄斯等人指出，人的体态运动实际上是一些能够加以解释的密码，表情、眼神、手势，位置、距离等都能维妙维肖地“传情达意”，他们把人的这些能传情达意的体态运动称为“非语言行为”。
（三）《幼儿园教育指导纲要》中指出，教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。因此，教师要运用非语言教育等有助于幼儿身心健康的教育手段，对幼儿进行有效教育。
三、研究方法
（一）文献资料法：学习现代教育的理论和专著，学习报刊杂志上的总结、论文，拓展和更新教育思想，为提炼自己的经验寻找理论支撑和经验借鉴。
（二）观察分析法：针对于幼儿，选定观察分析的对象，观察研究其对设定问题的反应、表现状态。针对于教师，以各教师为分析的对象，观察研究其在活动时对幼儿情感的激发、培养，以及在活动中运用的方式、手段等。
（三）经验总结法：收集与内容有密切联系的事实材料，分析积累资料，归纳教育工作中主要采取的经验措施及其作用和意义。
四、实施过程
（一）非语言教育的概念及其表现形式
在与幼儿交往时，许多教师往往只重视语言交往，认为词语是传递和领悟信息的唯一途径，忽略了交往还需要依靠非语言符号，不了解人类交往是语言交往与非语言交往相结合这一事实。其实我们在交往过程中有时用有声语言，有时用无声语言，有时在用有声语言进行交往的过程中辅以无声语言，以便增强与幼儿交往的效果和感染力。
美国人类学者博厄斯等人指出，人的体态运动实际上是一些能够加以解释的密码，表情、眼神、手势，位置、距离等都能维妙维肖地“传情达意”，他们把人的这些能传情达意的体态运动称为“非语言行为”。它在幼儿园教育中的主要表现形式包括教师与其他幼儿的鼓掌声、体态语、教师的各种动作、示范、言语的辅助成分等等。
（二）非语言教育的主要方法
1.视觉法
指在幼儿的学习生活中，以视觉器官为媒介，传递着教师所要幼儿明白的讯息。如：皱眉、摇头或摇手等神态，表明教师是不满意的，表示希望幼儿能往好的方向改善。
2.听觉法
指有声的非语言符号。如铃鼓声、掌声、弹琴声、音乐声等等。在幼儿园的教学活动中这些信号有着特殊的含义，如：在组织纪律时为让幼儿安静下来，我们会弹上一小段乐曲或有节奏地拍打铃鼓。
3.触觉法
指运用身体接触等方式来传递信息。如：面带微笑地亲亲幼儿，表示赞赏、鼓励等，这些都是对幼儿所做的无声的评价。这对幼儿不仅能起到引领的作用，还能激发幼儿的积极性，增进师生情感。
（三）非语言教育在一日生活中的引导
1.在集体教学活动中的引导
（1）恰当使用非语言教育，激发幼儿学习的积极性
在幼儿的一日生活中，每天都有集体教学活动的时间，这段时间正是幼儿系统学习知识的时光，不管是教师还是幼儿都会格外地投入。以情感人，充满情感的教学也是幼儿园教师所擅长的，更能使幼儿乐学不倦。
（2）恰当运用非语言教育，辅助语言教学
在一个教学活动中，如果只有非语言因素是无法进行教学活动的，它总是伴随或辅助于语言教学，这样就可以收到“言语不多道理深”的教学效果。有机地把表情、动作、姿态与语言表达结合起来，可以增强教学效果。
2.在个别教育中的引导
（1）让幼儿在你的眼神里得到温暖
眼神是非语言中最主要的一种。俗话说“眼睛是心灵的窗户”。在幼儿园里，教师和幼儿的关系常常需要用眼神来建立和维持。大班的幼儿较中小班幼儿在理解能力和自我控制能力方面已经有很大进步了，往往犯了错，看到教师一个批评的眼神就知道改正。而小班幼儿有些就胆小很多，画画遇到挫折觉得画不好就会哭鼻子，教师可以用一个鼓励和肯定的眼神支持幼儿继续坚持。教师的注视会使幼儿感受到自己正在被重视、被关注，因此教师的眼睛一定要会“说话”，这样会使你在管理班级的时候，更加得心应手。
（2）让幼儿在你的微笑里得到快乐
有这样一首诗：“站在爱的平台，我们用真诚的笑容去感受人间的挚情。”记得以前我班有个失聪的幼儿叫芊芊，小时候发高烧失去了听力，因而每天带着耳蜗上学。她胆子特别小，非常不容易接近，她妈妈也非常担心幼儿不习惯幼儿园的生活，担心已经算是残疾的孩子会怯懦自卑。自从她来到我班，我用了各种方法接近她，起先她对我有点排斥，过了好一段时间，幼儿慢慢转变了，变得愿意和我接触了，变得爱笑了，活泼了许多。她妈妈特别高兴，对幼儿的转变由衷地感到欣慰，对我们的工作再三表示感谢。她说：“幼儿特喜欢你，因为你总是笑咪咪的。”听到这里，我非常有感触，这时我才真正地领悟了幼儿教师微笑的作用，更认识了微笑的力量。幼儿教师的形象不光要靠得体的衣着打扮，也依靠发自内心的亲切而自然的微笑。因此，教师时时要用好微笑。幼儿的胆怯，需要我们用微笑鼓励；幼儿的退缩，需要我们用微笑激励；幼儿的努力，需要我们用微笑肯定。
《幼儿园教育指导纲要》中指出，教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。所以教师应该在幼儿学习、生活中充分有效地运用非语言教育的方式，让幼儿在非语言教育的引导下身心健康地成长。
身教胜于言教，这就是非语言教育的魅力。有时候，我们真的不需要说得太多，语言教学与身体力行有效结合，就能使幼儿受到潜移默化的影响和教育。
（江苏省苏州市吴江区实验小学幼儿园）
