王海香
幼儿园创意美术教育应区别于传统的幼儿美术活动，要把重点落在“创意”二字上，为幼儿提供全方位的支持，鼓励幼儿充分发挥想象、联想、幻想，大胆运用各种材料和美术表现形式来表现和创造新的、美的艺术形象，获得美的情感体验。
一、改变传统的教学模式
幼儿模仿性较强，单纯的示范、模仿，很容易使幼儿形成概念化的表达方式，对幼儿的审美能力、创造能力均起到不良影响。因此，在开展创意美术活动中要改变传统的教学模式，更新绘画教育观念，确立教育对象的主体地位是很重要的。
首先，教师要冲破以传授知识技能为主要目标的传统绘画教学价值观的束缚，追求绘画活动的素质教育功能，如促进幼儿个性、创造力、成功感、绘画兴趣和习惯等有益于幼儿终身发展的大目标。其次，绘画活动内容要以幼儿发展为中心，不一定从技能、临摹开始。幼儿画画，完全是一种游戏，一种能获得快乐的活动。再次，教学过程要以幼儿发展为中心。绘画教学中，教师不再处于核心地位，而是促进幼儿获得发展的角色，是启发者、引导者、环境的创设者。教师帮助幼儿树立信心，展开想象，积极思考，让幼儿来表现自己的创造，真正成为活动的主人。
二、探索创意美术的方法
创意美术活动的开展首先需要幼儿教师在教学方法中体现出创造性，这就要围绕如何增强儿童对美的感受和积极体验来展开。
（一）游戏法
游戏是幼儿喜欢的活动，它能使儿童在积极、自主、自由的活动过程中习得相关技能和知识，以游戏的形式组织教学活动，一直是幼儿园教学常用的策略。如在中班色彩单元的练习中，教师设计“会滚的车轮”游戏活动：让幼儿做司机，在白纸上自由地来回行驶，以使自己心爱的小汽车车轮粘上颜色。孩子在边说边玩中既增强了对色彩的感知力，又调动了学习的积极性，更激发了创造的欲望。
（二）启发示范法
在美术教育活动中，我们认为适度的示范是必要的，但教师不应采用注入式的示范，而应把美术过程中的难点操作给幼儿看，在教给孩子技巧的同时，把思维的主动权交给幼儿。如在小班美术活动“我的小手”中，教师先提出简单的问题让幼儿思考：“谁能画一只和自己的小手一样的小手？”在讨论中让幼儿开拓思路，然后教师再适时示范，并以彩印画小手和勾画轮廓的方法，启发幼儿变换方向、手式来印画小手，想象小手像什么。
（三）鼓励法
教师在鼓励儿童时，应更多注重鼓励的指向性和启发性。如在中班色彩画活动“我的家”中，一位幼儿不小心将绿色涂在了黄色树叶上，教师适时开导他说：“有红色的树，有绿色的树，还有七彩树，真爱动脑筋，要是涂上更多的颜色就更好啦！”孩子听了马上打消了顾虑，开始充满自信地自由创作。正确运用鼓励法，既能保护孩子的自信心，又能启发幼儿的求异思维和创造性思维。
（四）多元评价法
幼儿作品评价没有绝对客观的标准，不应用成人的眼光，以“像不像”作为评价标准，评价幼儿作品必须根据幼儿的年龄特点、能力及身心情况，给予多元的评价。
首先，评价的标准要多元。在评价幼儿美术作品时，教师不要以成人的眼光随意要求幼儿对作品进行加工，以求完善，而要重视儿童画中的自然朴实和稚拙，使幼儿更主动地投入美术活动中，大胆地进行表现。
其次，评价的目的要多元。教师对幼儿美术作品不仅要能客观、真诚地通过表扬、鼓励等积极的评价方式进行评价，而且要让儿童能够发现其他孩子的优点，学会自我评价和比较，激发孩子不断进步，不断创新。
最后，评价的主体要多元。教师除了直接对儿童的作品进行评价外，也应为幼儿提供自我评价机会，让不同水平的幼儿去欣赏、讨论，将自己和同伴的作品进行比较，不断地发现自己和别人在创作理念和方法上的异同，以激发孩子的绘画兴趣和创造欲望。
三、探索创意美术的组织
创意美术活动的开展在内容上同样要适应儿童学习和发展的特点，这要求创意美术活动的开展要考虑：
（一）美术活动的内容要有趣味
特定年龄段的儿童的想象力和理解力有其独特性，他们只能理解和表现他们所认识的事物，这就要求教师在选择美术活动的内容时，要考虑儿童的认知发展特点，既要能激发儿童的创造性，又要富有趣味性。如中班美术活动“有趣的圆”，教师在教室内布置了各种各样半圆形的东西，如帽子、小碗、乌龟等实物，孩子们在教室里寻找“半圆宝宝”做朋友，这样原本抽象的半圆形被拟人化了，儿童探索、学习的兴趣就被有效地激发出来。
（二）美术活动的形式要丰富
美术活动本身就是一种创造性的活动，它的表现形式是多种多样的，任何符合美术活动构成要素的材料都可以被用来组织活动。如教师设计了线条建构游戏——“有趣的线”：教师给每个幼儿一条细软的直铁线，让他们尝试将直线变成曲线。孩子们在游戏中想像和创造出了各种曲线——电话线、山形线、鱼鳞线、波浪线。在玩构图游戏时，幼儿就能创造性地运用这些曲线去创作了。
（三）美术活动的组织要有情境
学前儿童的思维具有直观性、表象性的特点，和他们日常生活紧密联系的事物往往能够更好地激发思考和探索的兴趣。如中班美术活动“可爱的蔬菜一家”，针对孩子们对各种蔬菜已经有了一定的日常经验，教师组织幼儿去菜场参观，并根据儿童的要求买回实物，让儿童观察并临摹，真实的环境和实物将会极大地激发儿童观察和绘画的兴趣和积极性。
幼儿园创意美术活动的开展总体上对教师提出了诸多要求，它需要教师能够在美术活动的组织方式、呈现形式以及表现内容上抛弃传统的讲授式、示范式的套路，而以更为多元和开放的视角审视美术活动各要素之间的联系，以增加儿童在美术学习活动中的积极体验。
（江苏省扬州市宝应县叶挺桥幼儿园）endprint
