江喜杰 陈瑜林
摘 要：研究编制了调剂生学习阻碍调查问卷，通过对地方院校的调剂生进行问卷调查分析调剂生在学习上遇到的障碍。调查结果显示，调剂生在專业学习上有学习兴趣不高、专业认同感不足、专业适应性不良、学习目标不明确、行动性差等阻碍因素。研究有针对性地提出了高校要及时引导调剂生调整自身学习状态，积极学习、加强专业教育，多开展有利于调剂生学习的课程和活动等策略。
关键词：地方院校 调剂生 阻碍因素 调查
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）09（b）-0236-03
Research on Study Obstructive Factors and Education Countermeasures of Assign Students in Local
Universities
JIANG Xijie CHEN Yulin*
（School of Educational Science， Jiaying University， Meizhou， Guangdong Province， 514015 China）
Abstract：The study developed a questionnaire on transfer students' learning disabilities. Through the questionnaire survey on the transferring students in local colleges and universities， the study analyzed the obstacles they encountered in learning. The survey results showed that there were some obstacles in professional learning， such as low interest in learning， lack of professional identity， poor professional adaptability， unclear learning objectives and poor mobility. The study put forward that colleges and universities should timely guide the transfer students to adjust their learning state， actively study， strengthen professional education， and carry out more courses and activities conducive to the transfer students' learning.
Key Words： Local universities; Assign students; Obstructive factors; Investigation
专业调剂也称“专业服从”，是指招生学校在录取时对某些专业录取满额，将剩余考生向有空额的专业进行调拨。对于考生而言，在所报专业已录满额情况下，是否愿意被调剂到其他专业，这是一个艰难的抉择。“服从专业调剂”扩大了考生本人的录取机会，但同时也给学生造成了一定的消极影响，例如学习动力不足、长期处于迷茫状态等，因此对高校调剂生学习上的阻碍因素展开研究具有重要意义。
对于大学生的学习阻碍因素，很多学者展开了深入调查研究，范润宽对大学生的学习障碍因素进行了调查并提出了教育对策[1];葛翠翠对当代大学生的学习现状进行了调查并提出了改进建议[2];黄梦雪对北京地区的高校大学生的学习现状及其影响因素分别展开了调查研究[3];姚茹从工作记忆存储与加工分离的视角出发，探讨了学习障碍儿童的工作记忆刷新能力特点[4]。同样的，也有学者针对调剂生展开了相关的调查研究，如郑泽涛开展了关于农业院校专业调剂生的专业认同及其与职业决策自我效能关系的研究[5]，周婷则进行了本科调剂生学习动机现状的调查并提出了改善学生学习动机的方法和途径[6]。从相关研究可知，目前针对大学生学习现状和学习阻碍因素的调查研究很多，但专门针对专业调剂生的学习阻碍因素的调查却少之又少。比起志愿录取的大学生，专业调剂生作为大学生的特殊组成部分，无论在心理上和学习过程中都应该得到学校和社会的重视和关注。因而，针对调剂生的学习阻碍因素提出相应的解决策略，对帮助调剂生更有效率地学习和促进高校教育教学工作都具有重要的意义和价值。
1 研究方法和过程
该研究采用问卷调查开展研究，问卷参考了问卷调查以及调剂生研究相关成果[7-10]，在广东省某地方院校调剂生人群中进行发放，共回收312份有效问卷。调查对象在性别上的分布为男生105人，占总人数的 33.65%，女生207人，占总人数的66.35%。在年级分布上，大一至大四的百分比分别是：27.01%、29.38%， 38.86%、4.74%，以大三学生为主。
2 学习阻碍因素调查分析
2.1 专业学习兴趣不足
在专业学习兴趣方面，仅有11.85%的调剂生对所学专业感兴趣，54.51%的调剂生对所学专业不感兴趣，33.65%的调剂生持中立态度。另外，仅有10.9%的调剂生通过一段时间的学习后对所学专业产生兴趣或兴趣更浓，高达89.1%的调剂生在学习了专业内容之后没有对所学专业产生兴趣或兴趣一般，说明专业学习兴趣不足是阻碍调剂生学习进步的一大严重问题。兴趣在大学生的学习中发挥着十分重要的作用，它可以激发学生的学习积极性，学校和学院需要对这方面多加关注和重视。关于学习的积极性，仅有11.85%的调剂生表示会积极学习所就读的专业，说明大多数调剂生在学习上普遍存在学习动力不足，消极怠慢的情况，这主要是由于调剂生的专业学习兴趣不足引起的，学院应该重视调剂生专业兴趣的培养。
关于对所学专业不感兴趣的原因，64.93%的调剂生表示是因为就读后没能培养兴趣，59.72%的调剂生直言不喜欢所学专业，这说明大部分调剂生一开始有想要接触了解专业的意愿，然而在学习之后还是没能培养出对专业的兴趣，也有的调剂生一开始就出现对所学专业“反感”的情况，也就直接影响了其专业的学习。另外50.24%的调剂生是因为就读前对专业不了解，有高达91.47%的调剂生在就读前不了解现在专业所学的内容或者了解很少，针对这一问题，高校可增加一些学生了解专业的渠道，帮助学生更好地了解所在专业，也能在一定程度上提高学生对专业的兴趣。此外，42.18%的调剂生认为专业老师教得不好，较少部分的同学（14.22%）认为是专业的前景不好影响了自己学习的积极性，这说明一部分调剂生对专业认同感的不足引发了专业学习兴趣不足、学习积极性差等问题的出现。
2.2 专业认同感不足，专业适应性不良
专业认同是指学生在了解、认识所学专业之后，对其所学专业在情感上产生的接受或者认可，并且伴随着积极的外在行为及内心的满足感[11]。在专业的满意度上，仅有9.96%的调剂生表示满意所学专业，59.71%的调剂生不满意所学专业，30.33%的调剂生持一般态度。可见大部分调剂生对所学专业不满意，主要原因是由“调剂”所引起的消极情绪。另外，不看好所学专业发展前景的调剂生占54.03%，持中立态度的占34.12%，看好的占11.85%，可见大部分调剂生对所在专业的发展前景持消极态度。62.09%的调剂生不希望将来从事的工作与所学专业有关，仅有11.85%的调剂生希望将来从事专业对口的工作。从以上3个方面可以看出，绝大部分的调剂生对所学专业的认同感低，对所学专业的不满意、不看好、不希望，同时也造成了调剂生学习兴趣低等问题出现。
在专业的适应性上，48.82%的调剂生表示不适应任课老师的授课方式，仅有15.17%的调剂生适应任课老师的授课方式，36.02%的调剂生持一般态度。可见大部分的调剂生无法适应所学专业，对专业的不熟悉，对专业的认同感不足、对授课教师所讲内容的难消化等情况，造成了调剂生专业适应性不强的问题出现。
2.3 学习目标不明确，行动性差
对于学习目标，有着明确学习目标并为之努力的调剂生仅有12.32%，53.55%的调剂生表示有学习上的目标，但只是在脑中想想，并未付诸实际行动，31.28%的调剂生表示行动力不足，仅有2.84%的调剂生表示没有学习目标，一天天得过且过，可见调剂生普遍有学习上的目标，只是存在光想不做、行动性差等问题，这也在一定程度上体现了一些调剂生在学习上的消极怠慢。
对于学习目标的实现情况，实现一半目标左右的调剂生占63.98%，实现比较少的占25.59%，基本实现的仅占10.43%，说明大部分调剂生学习目标的实现情况较不乐观，还需进步加强，这很大程度上是由于调剂生的行动力不足、积极性差。
在没有制定学习目标的调剂生中，认为制定了也不会去实施的占21.8%，表示没时间去规划的占56.87%，高达72.04%的调剂生表示喜欢顺其自然，不喜欢提前制定目标，这说明大部分调剂生缺乏提前制定目标和计划的意识。
2.4 其他因素
关于在学习上遇到的问题，除了学习兴趣不足，没有明确的学习目标和认同感低、学习上不适应之外，高达70.62%的调剂生认为专业学习內容难度大，学习负担重。调剂生是一个特殊的群体，他们所学习的知识可能是之前从来没接触过的，因此在接受新知识的时候就比较困难，加上学习动力不足，导致学习负担越来越重，有的同学甚至会出现“厌学”情绪，进而导致一系列的学习问题出现。另外，有38.86%的调剂生表示参加太多社团或兼职，占用了自己太多学习时间和精力，从而影响学习状态和成绩，这说明一部分调剂生对自身时间的安排不太合理，将过多时间用在了与学习无关的事情上如社团活动、兼职等。
3 教育对策
从调查结果可知，地方高校的调剂生在学习上的阻碍因素主要有学习兴趣不足、专业认同感低和学习目标不明确、行动力不足以及其他因素如专业学习内容难度大等。针对调剂生在学习上出现的问题，研究提出了如下帮助解决调剂生学习问题的策略。
3.1 高校要及时引导调剂生调整自身学习状态，积极学习
首先，高校要及时引导调剂生调整好自己的心态和学习态度，学会看到所学专业好的一面，努力培养自己的学习兴趣，提升自身的专业认同感。一个好的心态会使调剂生即使身处逆境也不轻易言弃，对促进调剂生积极主动地去了解专业所学内容具有重要的作用，同样，一个好的学习态度也能够促进调剂生更好地接受专业知识。要加强与专业相关的书籍的阅读，扩大视野，提升专业能力，多参加与专业学习有关的实践活动，比如教育技术专业的学生可以利用假期组织外出拍摄活动，在活动中培养自己的专业学习兴趣和提升专业认同感。其次，调剂生要树立并明确自己的学习目标，可以采取分阶段实施的方法，从小目标开始实施，也可以与他人多沟通交流，确定自己的学习方向和目标。在此次的调查中，大多数调剂生都表示存在执行力不足的问题，对此，调剂生可建立起一套属于自己的监督机制和激励机制，可以寻找一个志同道合的同学互相监督对方，互相帮助、互相进步。最后，组织学习小组，合理安排学习时间。针对专业学习内容难度大的问题，调剂生可根据自身情况与同学组织一个学习小组，互相探讨专业学习中遇到的难题，既增加了专业知识，又锻炼了社交能力。合理安排学习时间，要抵制身边的不良诱惑，作息规律，将专业学习放在第一位。
3.2 高校应加强专业教育，多开展有利于调剂生学习的课程和活动
首先，做好入学教育工作，开设相关课程和活动，培养学生学习兴趣。专业教育是入学教育的重要环节，对专业调剂生来说尤为重要，专业认同度的增强是激发其学习兴趣，制定学习目标的重要前提[12]。开设相关课程和活动，向调教生们介绍专业的相关内容，加强调剂生对专业的了解，注重加强调剂生的专业学习，培养调剂生的学习兴趣和专业认同感。其次，组织心理辅导团队或开展心理讲座，帮助调剂生摆正心态。对调剂生的心理进行疏通引导，帮助他们重新审视自己的专业，从而树立正确的学习观。再次，开展职业生涯规划课程，帮助调剂生确立自己的学习方向和目标。在大学生的课程学习中，职业生涯规划课程的开展是十分有必要的，有的大学生在学习生涯中始终处于迷茫的状态，这是十分严重的一个问题。开展职业生涯规划课程，既有利于帮助调剂生展开对自身的评估，加强对自身的了解，又有利于发掘个人潜力，确立个人发展目标。最后，组建优秀的教学团队，辅导调剂生学习。针对调剂生认为专业内容难度大，自身负担重这一问题，学校可组建优秀的教学团队，以提高教师教学质量，在教学实践活动中不断总结教学经验，优化教学方法，对调剂生进行学习辅导，以提高学生的学习兴趣和专业认同感为出发点，注重调剂生的自主学习，帮助提高调剂生的学习效率和成绩。
参考文献
[1] 范润宽.大学生学习障碍及其对策研究[J].太原科技，2003（6）：78-79.
[2] 葛翠翠.当代大学生学习现状及改进建议[J].教育现代化，2016（12）：150-154.
[3] 黄梦雪.北京地区高校大学生学习现状及影响因素的调查研究[D].首都经济贸易大学，2014.
[4] 姚茹.学习障碍儿童的工作记忆刷新能力缺陷——存储与加工分离的视角[J].中国特殊教育，2017（12）：46-52.
[5] 郑泽涛.农业院校专业调剂生专业认同及其与职业决策自我效能关系研究[D].华中农业大学，2015.
[6] 周婷.本科调剂生学习动机现状调查及思考——以广西民族大学为例[J].西北成人教育学报，2013（9）：77-80.
[7] 王薇，向洁，王卫东.高校开放式课堂教学研究——基于学生视角的实践问卷分析[J].现代大学教育，2018（2）：96-102.
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[9] 陈瑜林，杨丽媛.嘉应学院教育技术学专业学生教育技术能力调查研究[J].嘉应学院学报，2011，29（6）：80-85.
[10] 刘志迎，曹淑平，廖素琴.众创空间创客集聚的影响因素研究——基于调查问卷和深度访谈分析[J].华南理工大学学报：社会科学版，2018，20（4）：62-70.
[11] 王晓霞.“被转”专业大学生专业认同的现状及与职业决策困难的相关研究[D].四川师范大学，2012.
[12] 吴少丹.当前高校专业调剂生学习动力面临的困境及对策研究[J].湘潮，2016（6）：140-142.
