杨俊
幼儿美术创新能力是孩子把握世界的一种方式，这种把握与他们的发展水平直接联系在一起，与他们的整体智慧发展相一致。对于幼儿来讲美术创新既是学习，也是一种思维创造的实践活动。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“美术教育不仅给幼儿得到身心的愉悦，而且能使之产生想象，让幼儿在自然愉快轻松的气氛中去创新、发现、探索，并能让幼儿积极主动，愉快参加活动的境界。”幼儿美术活动是适应幼儿的身心发展需要的，以提高其创造能力和兴趣引导的一系列活动。如何在幼儿美术活动中培养幼儿创造力，使幼儿去积极发现、探索、大胆用自己的方式创造图像、表达自己的认识，这与兴趣的引导是分不开的。那么，如何在美术活动中更大地发挥幼儿的创造性呢？
一、形象贮存，美术活动中积累有利于幼儿创造的记忆表象
《指南》解读中还指出：“幼儿的艺术表现与创造是指他们在头脑中形成的审美心理意向，利用艺术的形式语言、艺术的工具和材料将它们重新组合，创作出对其个人来说是新颖独特的艺术作品的能力。”陈鹤琴先生认为“大自然是我们的活教材”，他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接经验”，让大自然启发孩子的想象力。通过美术活动走进大自然，培养幼儿的创造力是美术活动目标的核心内容。
幼儿有着丰富的想象力，记得在一次美术活动中，我发现班上有一名幼儿在白纸上画了一棵高大的树木，在大树旁边是一只色彩非常鲜艳的长颈鹿。可是这棵大树上却画着一扇门。我不解其意，就问道：“你画的是什么？”她一边指着画一边向我讲解道：“老师，我画的是长颈鹿的家，因为长颈鹿很高，所以她的家也很高。今天长颈鹿穿了一件漂亮的衣服，她正准备上幼儿园呢！”在这幅画里，她画的这些并不是凭空出现的，而是来源于她过去积累的生活经验和记忆中的图景，借由这些基础性的材料，她才能表现出丰富的想象和创造力。
二、激发兴趣，培养有利于幼儿创造的美术环境
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在美术活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。
美术环境是为幼儿提供创造的外部条件，例如：在《运动身体》的主题活动中，我们请家长与孩子们一起收集、张贴有关运动项目及运动员比赛时的图片资料，并提供各种运动项目的简笔画图标，请幼儿将图标与图片进行匹配粘贴。在与环境材料的互动过程中培养了幼儿的创造精神和意识。
三、改进教法，掌握有利于幼儿创造的美术技能
《指南》指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。肯定和接纳他们的审美感受和表现方式，分享他们的创造快乐。”
1.培养幼儿的创造力
每个孩子都有创造的潜力。创造是多元的，创造的生命来自于审美的与众不同，来自美术活动的个性化。越是富有创造性的想象、思想、作品，越是能发出灿烂的光彩。
在一次美术活动中，老师布置了今天绘画的内容，于是小朋友都开始动起了笔。有个小朋友画了一幅《奇妙的果树》，一棵高大、挺拔的翠绿大树上挂满了黄黄的梨子、弯弯的香蕉、圆圆的苹果、红红的草莓，还有绿绿的西瓜，真是与众不同。老师本想告诉她西瓜和草莓不是长在树上，苹果、香蕉和梨子也不是长在同一棵树上，而是分别长在苹果树、香蕉树和梨子树上的。可是老师感觉这幅画色彩艳丽、想象丰富、独具创意，可能还包含着幼儿美好的愿望。于是老师便打消了纠正她的念头，反而鼓励她按照自己的想法继续画下去。教师只有放手任幼儿展开天真幻想的翅膀，让他们无拘无束地尽情去创造，才能让幼儿的创造力得到进一步的发展。
2.教给幼儿创造的方法，引导幼儿大胆创造
教师应注重采用幼儿喜闻乐见的各种形式，为幼儿提供独立、自由、轻松、快乐的创作环境和气氛。鼓励孩子说出自己的独特见解，对于孩子的奇思异想，要给予重视和引导，千万不要按成人的思维方式来要求孩子，要鼓励孩子大胆地创造。活动创造的过程和作品是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式，最能表现儿童的想象力和创造力。
3.理解幼儿的创作意图，促进幼儿大胆创新
幼儿的思维有时活跃，有时处于休眠状态，需要进行激活。如果老师否定幼儿的作品，很有可能会打击孩子的自信心，把孩子的思维定格了。看似指导了孩子实则是不理解孩子的创作意图，从而禁锢了孩子的思维发展。
一次小班的美术活动《绘画房子》，大家都画出了五颜六色、形态各异的房子，并且都得到了老师的表扬，唯独有个小朋友得到的却是老师对她失败的评价：“你画的什么啊？本来蛮好的一座房子为什么涂黑色，这样的房子好看吗？”这样的评价结果不仅禁锢孩子的想象力，更打击了孩子的自信心。面对这种情况，老师只需轻声细语地问：“可以和我说说你为什么要把房子涂上黑色呢？”“因为是晚上，所以房子是黑的，你看！这还有一个月亮呢。”“嗯，真棒，她画了一座和你们都不一样的房子，你们不觉得她很棒吗？”“棒！”笑容又重新回到了该小朋友的脸上。因此教师应珍惜和爱护幼儿的想象力，不要总在“形”上做文章，应遵循幼儿年龄发展的规律，充分理解幼儿那种害怕失败的心理，尽量保护和激发幼儿潜在的兴趣，使幼儿在美术教育活动中没有失败和犯错误的感觉，始终在一种轻松的氛围中表现自己。同时教师要采用鼓励的方法，发现和充分肯定幼儿的优点，使幼儿充分认识到自己的才能，让幼儿树立一种“天生我才必有用”的信心。
四、正确评价，巩固幼儿美术创造和想象的兴趣
在幼儿美术评价活动中，正确评价很重要。首先，正确评价会使孩子的自信心、态度、兴趣有很大的提高。即使有小朋友把公鸡画成了四条腿，恐龙三条腿等，教师也不要过多担心与干涉，使孩子失去创作的原动力，扼杀了孩子的艺术创作潜能，相信孩子是具有基本的常识，只是在绘画中发挥自己的想象力而已。
其次，正确评价，重视幼儿的想象与创造精神。在《美丽的小鱼》活动中，有个小朋友画的鱼很小，有的小朋友画的鱼就比较的大，老师问他，你的小鱼看上去很小哦，孩子的回答是这是刚生下来的小鱼，它在水里游着要去找妈妈了。幼儿的作品虽然画得奇形怪状的，然而他们在创作过程中大胆地想象、表达却是应该得到肯定的。老师应允许幼儿在创作过程中采用不同的方法，接纳幼儿不同的创作结果，从不同的角度给予肯定。
再次，正确评价，重视培养幼儿在创作过程中克服困难的勇气。在创作过程中，常常会有一些幼儿迟迟不肯下笔，问其原因，他会说画不出来或不会画。这时需要老师在表现方式、技巧方面给予适当的指导，帮助他们提高表现的技能，建立其自信心。
作为教师或家长，在评价孩子绘画作品时，应多加鼓励，应该更加注重孩子的绘画过程，并用文字记录下来，为他的成长留下闪亮的一页，而不是用成人的绘画标准来评价幼儿的绘画作品。
幼儿美术活动中的创新过程是幼儿描绘内心欢乐忧伤的直接工具，是幼儿精神世界的真情流露，教师要学会正确地评价孩子的绘画作品，让幼儿的成长过程中留下光辉的一笔。
（江苏省苏州市工业园区斜塘街道星湖幼儿园）
