洪明霞+潘泽梅
教师是幼儿园持续发展的基石，教师队伍的建设和成长决定着一所幼儿园的办园质量和水平。我园在坚守“教师发展幼儿园”的理念基础上，把教师的选拔、培养、考核和激励作为一条完整的价值链来开发，从多视角探视教师的发展途径，在实践中创新教师培养模式，实施“引、研、赛、评”四维联动，让教师在引领中升华师德，在研究中提升专业，在竞赛中提高师能，在评价中实现增值，在跟进中唤醒自我成长意识、生命意识和成功意识，在不断追求、不断提升中实现生命的最大价值。
一、引——在引领中升华师德
一个团队发展的好与不好，并不取决于团队中个体的基本素质，在很大程度上，正确的引领对团队发展起着至关重要的作用。我们主要从班子、制度、精神三个方面进行引领。
1.班子的引领
园领导班子从专业的角度出发，以正确的理念引领作为，以创新的能力推动发展，以优良的作风带动团队。作为幼儿园的领跑人，领导班子长期坚持“中心组学习”和园长、中层学习沙龙制度，达成了“想在工作，说在工作，干在工作”的意识，树立了求真、求诚、求实的风气，为教职工营造了一个简单、包容、敬业、和谐的工作氛围。
2.制度的引领
我们树立“管理就是严肃的爱”的思想，把制度的深化和完善作为一种集体力量、精神力量和文化力量，以实际为需求，以管理为原则，建立了科学、细致、规范、操作性强的管理制度，使每一项工作都有章可循、有据可依。在制度的制定和执行上，我们一是确定制度面前人人平等，领导和职工无一人凌驾于制度之上；二是关注细微，崇尚于细节处下功夫。在我园任何一个地方，感受到的都是浓郁的校园文化，无论是教师、孩子还是家长，都会拥有一种超乎寻常的自制力，都会不自觉地产生一种自我纠错的意识。通过制度的引领，用最基本的工作，解决了高层次的问题。
3.精神的引领
我们认为，要办好幼儿园，就必须让教师向往高尚的东西，就必须净化教师的心灵，升华教师的精神境界，使教师的整个生活都充满激情，充满理想，充满活力。
我们建立和完善了《教师专项奖励制度》、《教学成果评定奖励办法》、《金点子奖励制度》以及评选感动人物、文明标兵、卫生标兵等一系列奖励措施，让奖励体现在日常的工作中，体现在对幼儿园的发展上；同时，通过对平凡岗位上的先进人物、先进事迹进行大张旗鼓的宣传报道，弘扬爱岗敬业、无私奉献的精神，引领教师向榜样看齐，向先进学习。
二、研——在研究中提升专业
一所幼儿园教研程度的优劣直接影响到教师专业素质的提升，要想教师在教研队伍中获得长足的发展，就必须使教研成为教师与思想、智慧、爱和诗意的摇篮，就必须做到扎实、充实、丰实。
1.扎实——起于需求，源于实践的日常教研
教研是引领教师专业成长，促进幼儿园长足发展的源动力和生命支点，我们把“以研陪师，以研强园，以研立德，以研立教”作为工作重点，开创了“教师享受教研，幼儿享受教育”的创建之路，激励教师在研究中剖析自我、批判自我、突破自我、挑战自我。通过研讨，成功地开展了生活教育活动比赛、区域活动评比等活动，提升了教师的教育技能，为幼儿创设了良好的教育环境。
2.充实——重视阅读，降低成本的理论培训
刘良华教授提到：“如果教师既不阅读，也不观察，也没有改进自己的行为，这就意味着这个教师今天的生活是一种‘混世状态。”因此，我们引领教师沿着书的“清渠”去寻找思想的“活水”。在读英国教育家罗素的《论教育尤其是幼儿教育》、《纪律与自由》等文章的过程中，对幼儿教育进行冷静而辩证、现实而又唯物的思考；在读《从平凡到卓越》等思想哲理书籍的过程中，提升精神内涵和人格品味。书籍成为最低成本的理念培训，成为教师吸纳百川的闸门。
3.丰实——提高能力，凝聚智慧的专业引领
创建教师特色工作坊。根据不同教师的自身特点，我们建立了教师特色工作坊，在语言、美术、健康等领域形成研究课题，积累特色工作经验并形成相关的文字和书籍。
创办教研简报。我们创办了《教研简报》，以弘扬师德精神、经典教育理念、教研信息、教学感悟、反思笔记等为主要栏目，不仅提高了教师的写作水平，也使教师不断思考教育的价值、幼儿的需要、社会的需要。
成立“青年教师学习研究社”。我们组织青年教师成立了“学习研究社”，将教学研究和长期培训进行移植，针对“80后”新教师的知识结构、个性特点进行教育关注、教育行为、师德培训等培训，打造了实验幼儿园新一代积极向上、不计私利的骨干。
三、赛——在竞赛中提高师能
正如列宁所言：“竞争在相当广阔的范围内培植进取心、毅力和大胆首创精神。”我们始终以“赛”为动力，以“赛”带练，赛出教师的创新意识，赛出教师的教学特点，赛出教师的专业素养，赛出教师的主人翁精神。形成了从局部到全部，从底层到高层，从表层到深层，具有高度、广度和深度的三维竞赛模式。
制定不同层次的竞赛方案和制度，实现竞赛的高度。
我们制定了“教师基本功大赛活动方案”、“优质课比赛方案”和“教学开放五个一活动方案”。科学的竞赛方案，使竞赛有条不紊，养成了良好的竞赛习惯，保证了竞赛质量。
1.把“赛”蕴含到一日流程各环节中，延伸竞赛的广度
我们把幼儿来园、教育活动、游戏活动、生活活动、离园活动划分为若干个单元，制定出若干个主题，分期开展竞赛活动。如开展了“班级管理竞赛”、“幼儿行为习惯比赛”、“幼儿安全自护比赛”、“幼儿体能展示”等，保证了竞赛的广度。
2.从“赛”个人到“赛”团队，拓展竞赛的深度
在竞赛中，我们充分发挥团队的力量和智慧，从赛个人到赛集体。如：我们一直坚持开展以教研组为单位的“玩具制作比赛”、“教师技能技巧比赛”。2010年，我园选送玩教具参加了全市玩教具评比，荣获一等奖。我园教师在市演讲以及教师技能大赛中获得一、二等奖。在集体的竞赛中，教师的集体荣誉感增强，始终以一种团结、奋进、向上的精神面貌，彼此感染着，彼此激励着。三维竞赛模式激发了教师的主动性、自觉性和创造性，充分挖掘了教师的潜能，是幼儿园工作充满强大的永不枯竭的内在活力。
四、评——在评价中实现增值
评价教师的工作，是每个幼儿园都面临的课题，如何在评价中提高教师的满意度和成就感，让评价为教师发展增值很重要。我们始终坚持评价主体的多元化。
1.引导教师自我评价
在导师团的引领下，每个人依据自身专业发展的需要，依据在教育活动设计、环境创设、家园沟通、教育研究能力等方面的优势和不足，为自己量身定做发展规划。学期末，对照目标进行自我检测、反思和评价，分析成长中的困惑，寻找改进的策略，在不断修正和完善自己专业成长计划的过程中，满足教师自我实现的需要。
2.开展同行互评活动
以不同的形式和方法加强班级活动和教师业务之间的互评。评价结果可以帮助园长更清楚地了解每位教师各方面的工作情况，有利于全园工作的顺利开展。
3.构建家长评价网络
首先，充分发挥家长委员会作用，邀请家长委员会成员积极参与幼儿园管理，反映家长对幼儿园和教师的意见和要求，对幼儿园的教育、保育、餐饮、保健以及教师的教育水平等方面进行全面评价，增强教育合力。其次，开设园长热线，接受家长的投诉和疑问。
4.实施教师分阶段标准制度
制定教师专业化成长阶梯标准，分为五个阶梯，即：合格教师、骨干教师、学科带头人、教学名师、专家型教师，把幼儿测评情况、专业考试、家长评教、工作业绩作为评价的依据。
长期坚持的“引、研、赛、评”四维联动，使我园大大缩短了教师成长的周期，逐步培养和造就了一支师德高尚、业务精湛、开拓进取、敬业奉献的教师队伍。
（江苏省扬州市宝应县柳堡镇中心幼儿园）
