周龙珍
一、常见问题
幼儿心中都有一颗美的种子。只要我们教师充分地创造条件和机会，在指导过程中，更多分析和关注幼儿面临的具体问题，给予更多鼓励和肯定，帮助幼儿建立信心，充分自信地投入游戏，体验收获作品的喜悦。注重亲身感知体验，给于充分探索空间；鼓励大胆讲述交流，引导同伴互助作用；判断不同发展状态，设置理解问题情境。
幼儿的手工制作活动是靠手的技能和使用简单的工具，对各种形态的材料进行加工成型的一种造型活动。通过手工活动，除了可以发展幼儿双手动作的精确性、灵活性和实际操作能力，还能培养幼儿耐心细致的工作态度。在手工制作活动中，要考虑材料因素，思考如何运用形态、色彩、空间等视觉要素，以达到完美的制作设计。
问题1.不注重幼儿材料选择，只关注物品是否摆放整齐
手工制作材料多而杂，点状、线状、块状的物品丰富多样。材料投放时为了便于管理，尽可能控制材料的数、量。幼儿在选择材料过程中，与材料充分接触，忽略了物归原处，桌面、地面常有遗漏的材料。教师在操作过程中过于关注物品是否摆放整齐，干扰了幼儿合理选择材料，打断了幼儿专注做事。
问题2.不兼顾幼儿兴趣需要，只关注主题是否整合融合
随着整合教育理念的不断深入，主题活动已经渗透于幼儿园教育的各个环节之中。然而，处处都蕴藏着美，在生活中，我们常会看到幼儿对色彩鲜艳的图书、漂亮的衣服、新奇的玩具产生了浓厚的兴趣，他们都有着自己独特的情感方式，拥有着一双双善于发现的眼睛，我们应抓住学习契机，尽量多带领幼儿接触多种多样的内容，满足幼儿的兴趣需要。
问题3.不考虑幼儿经验水平，只关注作品是否顺利完成
我们常说，要注重活动的过程而不是活动的结果。在实践过程中，常有偏颇，教师常忽视了真实、客观的观察，忽视了记录幼儿的表现。操作过程是幼儿的体验过程，无论幼儿的体验显得多么不足取，但是他们能在这个体验中发挥能力，看到新的世界。
二、解决对策
对策1.注重亲身感知体验，给于充分探索空间
生活中随处可见的瓶瓶罐罐、包装纸盒、画布毛线、金属光碟等自然物，都是有效的资源，我们可以发动家长、幼儿共同收集材料。在此过程中，学会分析收集品的颜色、形状、图案，深入、细致地了解收集品的特征属性，说说自己的感觉与喜好，潜移默化地影响幼儿对美的事物的感知与欣赏。
丰富的物质材料可以激发幼儿创造的强烈愿望，我们应该尽可能地为幼儿提供丰富多彩的材料，如铅画纸、粉画纸、报纸、牛皮纸……使幼儿在操作中感知纸的特性；提供多种绘画工具，如水彩笔、记号笔、颜色水笔等。不同色彩、形状、质地的材料具有不同的表现力，能使幼儿在操作中产生愉悦的情绪体验，感受在不同材料上作画的乐趣。久而久之，幼儿能够根据自己的已有经验有目的地选择适合的材料，掌握正确的使用方法，积极大胆地表达，不断产生新颖的构思，展开丰富的联想。
语参加了手工制作《我的自画像》，她很专注，与同伴没有语言交流，沉浸在自己的活动中，安静而有序地剪贴了眼睛、鼻子。剪嘴巴的时候，她探索出了新方法，用对折的方式，剪出了一个左右对称的图形，左看右看，然后把图形放在自己的鼻子上对照，可爱地说：“这有点像鼻子，两边一样的，可以做鼻子。”无意的一个动作，在探索材料中自学了一种新的剪贴的方法。无意间关注到了鼻子的左右对称，这是一种新的突破。她在自己脸上摆弄、探索鼻子与图形之间的轮廓，思维比较独立、果断，教师没有参与制作过程，没有干预、影响幼儿的行动，只是静静地观察着，揣测其想法。
对策2.鼓励大胆讲述交流，引导同伴互助作用
幼儿在手工制作活动中探索出新方法之后，迫不及待地告诉老师，希望受到老师表扬。教师可以直接表扬，这是一种有效快捷的方法；也可以为幼儿提供分享经验的机会，加强同伴之间的合作与相互学习，不仅能满足幼儿的表现欲望，对于其他的孩子更具吸引力——“他行，我也一定行”；还可以引发幼儿观察发现、探索秘密的兴趣。
意在网上自学了折叠百合花的方法，她向同伴建议，“服装店”增加“买衣送花”的促销方式。同伴们立即同意，意当起了“老师”。她发现同伴们折叠的花瓣不够立体，说：“花瓣不是平的，要卷起来一点才好看。”他们试图用手卷，可卷了几次都不成功，看到附近的吹吹卷工具，连忙找工具卷起来，这次他们对自己做的百合花花瓣立体效果很满意。幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，幼儿感受着共同游戏的快乐，他们相互学习，不断地自我成长。
对策3.判断不同发展状态，设置理解问题情境
幼儿在操作过程中，会呈现出不同的状态，如：不断尝试错误；在过程中顿悟；理性的分析问题并积极解决；观察模仿同伴的具体做法。教师要观察幼儿所处的状态，采用适宜的教育策略，还要设置问题情境，保护并调动幼儿学习兴趣。
理解幼儿“即兴模仿”的行为，他们在表现的过程中，常受同伴影响，教师要尊重和理解。尊重幼儿的兴趣和独特感受，不过多干预，不把自己的意愿强加给幼儿，只有在幼儿遇到切实的困难才给予具体的帮助。
“好朋友手拉手”是游戏新投放的内容，在制作过程中，幼儿面临的困难很多：开口和封口认识不清；绘画半个人的时候不够大胆，撑不满整张纸面，导致人物不能拉手。我们可以设置流程步骤示意图，化解难点，引导幼儿自我学习；也可以用减法原则降低难度，提供部分半成品，幼儿根据自己的能力自行选择不同层次的内容；特别要加强具体指导，辅导耐挫能力弱的幼儿坚持下去，引导幼儿观察流程图的具体意义，陪伴动手能力稍弱的幼儿，关注他们的困难。
幼儿的表现方式比较稚嫩、单一，在手工制作过程中，他们会遇到种种困难，教师不能给予千篇一律的训练，我们要善于接纳幼儿的不成熟、不完美的作品，更要善于发现幼儿蕴含着丰富的想象与情感，不能刻意追求结果的“完美”。幼儿主动介绍自己的作品时，教师要耐心地倾听，给予积极鼓励，了解幼儿艺术表现的想法，领会并且尊重幼儿的创作意图。幼儿的动手能力需要在坚持中不断发展，以一颗平常心等待幼儿不断积累，相信在厚积薄发的过程中，他们会更加心灵手巧。
（江苏省苏州高新区狮山中心幼儿园 ）
