江晓红
我园是一所山区农村幼儿园，大自然的农作物给孩子提供了丰富的教育资源，还有一些地方传统的民风民俗，更是具有很好的教育意义。教师应充分开发和利用农村自然资源，挖掘其内在的教育价值，让浓浓的“农味”在幼儿园教学活动、游戏活动、区域活动中得到充分的体现，使幼儿园的活动充满了生机盎然的农趣，也使幼儿园教育逐渐凸显乡土特色化。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”如何利用现有的农村环境，促进幼儿体、智、德、美全面和谐地发展？
教师要有计划、有目的地带领孩子亲近自然，了解自然，探索自然。让孩子们到大自然去感受、体验、领悟，激发热爱大自然的情感和探究大自然的欲望。孩子的智慧是在他们的情绪体验中不断地积累经验，丰富知识，提高认知能力。
一、利用特有的教育资源开展科学启蒙活动
（一）利用自然角，培养幼儿观察力，了解植物生长的规律
1.在我园每班开设了自然角，老师让孩子从家里带来大蒜、葱等植物，让孩子自己动手，学习大蒜、葱的培植方法。不仅可以使孩子学到一些关于植物生长特点和规律的知识，又让孩子了解到劳动的辛苦和伟大。
2.我们在幼儿园旁边开垦了一片菜园，尝试种植各种蔬菜，学着农民伯伯的样儿给这些植物浇水、施肥、除草。如：孩子们在老师的指导下种植了黄瓜，随着时间的推移，黄瓜在孩子们的关注下发芽、长大，当老师把孩子们自己种的黄瓜洗净摆上桌子，孩子们吃得比任何东西都觉得香甜，因为他们品尝到了自己的劳动成果。
（二）通过饲养小动物，让幼儿了解小动物的生活习性
在农村小蜗牛、小蝌蚪、小鱼、小虾、蚂蚁、蚯蚓是属于较常见的小动物，幼儿也对这些小动物非常感兴趣。我园每班都设有饲养角，有小金鱼、小乌龟、小兔、小蝌蚪等小动物，孩子每天到园的第一件事就是去看看小动物，给它们换水、喂食，孩子们通过饲养，观察、了解其外型特征、生活习性，使他们增长了知识，又培养了珍惜生命的爱心。科学观察与实验中，幼儿学会了坚持、细致地观察，并在观察中学会记录。师生共同在探究中成长，提高了科学素养。
二、利用农村自然资源丰富幼儿园艺术活动
（一）泥土的利用
孩子对玩泥巴很感兴趣，农村的泥巴到处都是，可以做泥工，省去了买橡皮泥的费用。做泥工可以让幼儿进行搓、捏、压等动作练习，还可以拓宽到制作泥土制品等。
（二）自然物的利用
1.引导幼儿用麦秆吹泡泡、当游戏棒、做哨子、编辫子、拼贴图案等，我们还专门在活动室里开辟了一个用麦秆做材料的巧手角。
2.在装饰活动中，我们将各种玉米粒、豆子、小麦、花生、稻草杆等运用到装饰中去，通过贴贴、画画、剪剪等形式，将它们做成了一幅幅漂亮的装饰画。有的孩子从家里带来南瓜、萝卜、红薯、花生等，装饰成了各种小动物、小玩具，既好玩，又可以布置教室。教师在活动中根据本地特色和幼儿的兴趣创造出丰富的美术活动，用花生壳、红辣椒做成了风铃，用树枝、树叶、小山枣装饰成了盆景等。
（三）农村环境的利用
在农村这个广阔的环境里，正是美术创作的一个大好天地。 春天，家家户户院子里、大门外，粉红的樱桃花、雪白的梨花，都争相绽放。当红红的樱桃挂满枝头，我们总是让孩子们画画家里的樱桃树，比比谁家的樱桃结得多。 夏天，到处充满了旺盛的生命力。田野里的小麦已经成熟了，菜园里结满了黄瓜、豆角，家里的院墙上挂满了丝瓜，这些都可以成为孩子们创作的对象。秋天，到处都是一片丰收的景象。我们领着孩子到田野里，去看大片大片金黄的水稻，沉甸甸的稻穗，体验丰收的快乐。我们领着孩子到山林里去，去看那挂满了枝头，像小灯笼一样的大柿子，让他们去采摘，去品尝，去感受劳动的快乐、丰收的喜悦，从而激发他们创作的欲望，画出一幅幅真实而又生动的作品。
农村是一个广阔的天地，农村的资源也是取之不尽的，我们应当充分利用这些资源，引导孩子去观察，去发现，从而创作出更多、更美的作品。
三、自然资源对幼儿语言表达能力的促进作用
生活是语言的源泉，只有丰富的生活才能为丰富的语言提供良好的环境。教师可以选择幼儿熟悉的话题来进行讲述活动。如：利用晨间谈话或语言课讲讲“我家的樱桃树”、“我家的菜园”， 这样的话题会让幼儿有极大的谈话交流欲望，这不仅发展了他们的表达能力，更培养了他们的观察能力。
我们还特意用优美词句来向幼儿描述所看到的自然风景，如丰收季节我们告诉孩子“田野里麦浪滚滚”，“果园里硕果累累”。春天来了我们就学习关于春天的古诗《春晓》、《绝句》、《咏柳》……使幼儿在真实的环境中对文学语言进行情境欣赏、体验，从而激发了他们对文学语言的学习兴趣，获得意想不到的教育效果。
大自然是人类的艺术之源，春天路边弯弯的垂柳、夏天田野滚滚的麦浪、秋季挂满树枝的果实、冬天银妆素裹的田野，这一切的自然美都是艺术的重要题材，只要你有一双善于发现美的眼睛，只要你把这讯息传达给幼儿，让幼儿去体验，让他们对此拥有感性经验，那么你会看到每个幼儿都是艺术天才。
总之，充分利用幼儿园周边的自然资源来构建自己的园本化课程，不仅符合农村幼儿的认知水平，便于教师实施，更能调动起教师工作的激情。只要我们充分利用大自然的各种资源，就能为幼儿提供丰富的、取之不尽的游戏活动材料。为幼儿创设主动学习的物质环境，有效地促进幼儿的身心健康和全面和谐地发展。
（江苏省连云港市云台中心幼儿园）endprint
