马燕迪
幼儿几乎从牙牙学语开始，就喜欢用多彩的笔在墙上展示自己的大作。很多家长都为此头痛不已，却也无可奈何，只能等孩子长大些，将墙壁再次粉刷一遍。但正是这些看似抽象的涂鸦，却反映了孩子的内心世界。尤其是幼儿期孩子，他们的语言表达能力较差，无法用语言正确地表达自己内心世界的复杂情感。但是却能通过绘画作品，将自己的内心世界反映在画纸中，成人可以通过幼儿作品，走进童心世界。
白色的雨滴
在一次美术活动中，孩子们正兴致高昂地画着各种形状的雨伞，有温柔的小猫形状、活泼的小兔形状、可爱的娃娃形状等等，形态不一，煞是有趣。
有了雨伞自然不会落下小雨滴的陪伴，大多数的孩子都把雨滴涂上了天蓝或深蓝的湖水色。娇娇小朋友也极有创意地把小伞画成了可爱的小猫的样子，还给小猫伞添上了漂亮的珠帘和高贵的皇冠，用色十分鲜艳。我在一旁观察，发现她的小雨滴却只是用黑色记号笔勾画了轮廓，并没有进行着色。便走近娇娇问道：“你的小雨滴呢？”“在这呢！”娇娇指着画上勾画的雨滴说。“你准备下一场怎样的雨啊？”之前有些孩子告诉我自己画的是彩虹雨，也有孩子下了场空气被污染后的黑雨等等，我想知道娇娇她的想法。
“马老师，我的雨已经下了啊，就是这样的雨。”
“怎么没有颜色啊？”
“马老师，我的雨就是白色的啊！”
因幼儿有着丰富的想象力，时常在作品中体现出幻想的一面，例如娇娇给小伞添上了眼睛、鼻子、耳朵等等，使它拟人化。但同时，孩子也会通过自己对现实的观察，在画中反映真实世界的元素，如娇娇说的，雨点是白色的。现实生活中的雨水是透明色，但大班的孩子还不能很好地区分白色和透明色，往往白色就代表着透明色。从孩子画中小小的雨滴，我们能感受到孩子观察着大自然的瞬息万变，现实生活的千姿百态，这个世界的千变万化。
伞下的孤单
虹虹一直是我们班上的绘画小能手，她的画涂色细腻、画面整洁。她画的小雨伞色彩鲜艳，伞面运用多种色彩有规律地交替进行涂色，并给伞添上眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，绘制成熊猫的形象，憨态可掬。但是这个文静的小女孩，绘画虽然细腻，创造力却较为薄弱，发散思维有待增强。在绘画时，她完成伞和雨滴后，便将画交给我。“虹虹，伞下为什么是空白的呢，熊猫伞不孤单吗！”我看着画问她。“不啊，小雨滴在它身上滑滑梯呢。不过大伞挡着，顽皮的雨滴就进不了伞里面了，所以我就没把小雨滴画进雨伞下面。”虹虹回答说。
“那伞是做什么用的？”
“下雨天挡雨。”
“熊猫伞在为谁遮风挡雨呢？”我进一步启发地说。
“是给小朋友。”
“你可以画出来吗？”
“马老师，我可以画一个小女孩吗？”
“当然！”说着，虹虹便高高兴兴地动手画起女孩来。
孩子根据已有的生活经验，知道雨伞挡着，伞下面是没有雨滴的。因而，在画中伞下便留下了大块的空白。这个时候，孩子的思维被限制住了，觉得今天画的是伞，那么画完了伞自己的作品就算完成了，并不知道自己还应该画些什么，这就需要教师去启发，拓展孩子的思维，推动孩子的作画欲望，从而使画面更为丰富。不仅仅是作画，生活的点点滴滴中，教师的及时启发远比直接告诉幼儿行动方案更来得有效，能让孩子学到更多的本领。
贪心的刺猬
在一次美术活动中，我让孩子们一起画小刺猬，许多孩子都给小刺猬身上背了许多的水果，张欣怡更是让小刺猬的每一根刺上都插上了小苹果，于是我问道：“张欣怡，你的刺猬带了些什么回家呀？”“苹果。”她答道。
“哇，小刺猬真厉害，每一根刺上都有一只苹果啊，真是个贪吃鬼！”
“不是的马老师，是小刺猬的妈妈生病了，不能干活了，所以刺猬宝宝找来好多苹果给妈妈吃，照顾妈妈，这些都是小刺猬给妈妈准备的。”张欣怡急忙说道。
“真是个孝顺的孩子。”我微笑地说道。
从一只背上背满苹果的刺猬身上，我看到了孩子用自己独特的方式表达了对妈妈满满的爱。但是，如若我只是把画中刺猬当成贪吃的刺猬，我将又一次错失与孩子心灵的沟通机会。
一幅幅绘画作品，不仅仅是为了让孩子静下心来，能够较长时间的完成一件事情。而是记载着孩子不同时刻的心情，也表露出孩子的各项能力发展水平的痕迹，同时也表达着他们对这个世界的思索等等。不管孩子的画在成人眼中是优是劣，请静下心来，细细品味孩子的作品，让“童画”带你走进一个别样的世界。
（江苏省海门市直机关幼儿园）endprint
